День Школы
День школы — второй тематический день, проводился впервые в Эколагере-2014, реализован отрядом организаторов «Не подарок»
Ответственный за день — Лев Гришин
Расписание
17:30 – Заставка
17:35 – Разработка плана уроков
18:00 – Заставка
18:05 – Школа
19:30 - Ужин
20:00 – Школа
20:30 – Подготовка БТД
21:10 – Показ
21:30 – Отрядные свечки
22:10 – Общая свечка
22:50 – ВЛГ
23:00 - Отбой
Цель дня
Рассказать о деятельности педагога и его миссии, методах донесения информации и формировании программы для преподавания. Научить самостоятельной подготовке и способности ориентироваться в предлагаемых условиях, вовлекать в дискуссию и правильно преподносить материал.
Описание дня
На время дня Школы здание Эколагеря превратилось в настоящую школу. Все участники стали новым преподавательским составом, задачей которого было сформировать новые программы по предметам и обеспечить правильную образовательную среду школьникам – организаторам, которые снова надели на себя школьную форму 45ой (Многие уже спустя несколько лет после того, как закончили школу). Для начала каждому новому «учителю» внутри отряда необходимо было выбрать предмет, который он будет преподавать. Для этого он мог выбрать один из предлагаемых организаторами, материалы по которым были заранее заготовлены. Распределив предметы внутри отряда, участники получали на руки методический материал – учебники, специальные структурированные выжимки из школьной программы, визуальные материалы и другую атрибутику своего урока. За последующие 40 минут им необходимо было определиться с темой урока, подготовить материал к нему, а также придумать форму взаимодействия с учениками, форму проверки полученных знаний и интерактив для легкого усвоения материала, игры и другие методики. Далее начиналась игра, моделирующая будни самой настоящей школой. Игра делилась на периоды, в каждом периоде у каждого отряда была одна из 3 обязанностей. Первая из них – проведение двух собственных уроков один на один с 2 организаторами-детьми, обладающими уникальными гротескными характерами. Кроме того, эти учителя должны были проводить и перемены – организовывать досуг всем между 10-минутными уроками посредством игр и контроля дисциплины. Вторая группа в эта время внедрялась в классы – то есть играла учеников, смотря со стороны на проводящих уроки учителей и наблюдая за их работой со стороны. Третья группа отправлялась на курсы повышения квалификации – Виталий Викторович рассказывал о методах преподнесения информации и способах ее подачи. Раз в период функции менялись. Далее, после работы школы, Завуч сообщал учителям, что скоро должен состояться концерт ко Дню Учителя – и именно им, учителям, будет необходимо поставить сценки и песни на День Учителя, самостоятельно организовав процесс постановки по имеющимся материалам с детьми, которых играли организаторы. День завершился показом БТД в честь «Дня учителя» который почему-то, видимо заранее, прошел в начале января. Ребята были в роли учителей, а организаторы с инструкторами были в роли детей. Учителя должны были совладать с детьми и сделать так, чтобы концерт прошёл на высшем уровне. Представления делились на два типа. Первый тип представления — это сценка: детям и учителям раздали сценарии. Второй тип — это песенка: были розданы слова, плюсы и минусы песенок. В итоге день завесил много вопросов – способны ли участники его проявлять индивидуальную вовлеченность, качественно работать самостоятельно и организовывать не только себя, но и других.
Разработка программы
1 этап
Заставка и сражу же разработка.
Ребята выбирают, чему они будут учить детей-организаторов.
Дети-учителя получают на руки сырой материал по их предметам. Они готовят план на два урока.
Русский язык
Разработка: Даша Мусихина
Темы, освященные в материале:
Лингвистика как наука. Основные разделы науки о языке
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Пунктуация.
Звук и буква
Фонетическая транскрипция
Образование гласных и согласных звуков
Графика. Орфография
Слитное, раздельное и дефисное написание
Употребление прописных и строчных букв
Правила переноса
Правила графических сокращений слов
Фразеологизмы
Материалы: Медиа:День_Школы_-_Русский_язык.pdf
Английский язык
Разработка: Лев Гришин
Темы, освященные в материале:
Простые времена
Артикль
Грамматическая роль артикля
Определенный артикль
Неопределенный артикль
Материалы: Медиа:День_Школы_-_Английский_язык.docx
Математика
Разработка: Витя Будин
Темы, освященные в материале:
Линейные уравнения.
Цель урока: объяснить ученикам правила нахождения неизвестного в уравнениях, научить их решать простейшие линейные уравнения, научить решать задачи с помощью линейных уравнений.
Площадь.
Цель урока: объяснить ученикам формулы площади квадрата и прямоугольника, научить их решать задачи, используя эти формулы.
Доли.
Цель урока: научить учеников находить части от числа, решать задачи на доли, сравнивать дроби.
Материалы: Медиа:Математика.pdf
Медиа:Математика.docx
Медиа:Prez_simvoli.pdf
Медиа:Nach-shkola-046.jpg
Медиа:B669b.jpg
Биология
Разработка: Лиза Глуховская
Темы, освященные в материале:
Понятие об органах, системах органов, аппаратах
Дыхание. Общие сведения
Скелет
Костная ткань. Общие сведения.
Позвоночник
Мозговая часть
Зрение
Слух
Ботаника
Материалы: Медиа:Биология.docx
Медиа:Микроскоп.docx
География
Разработка: Арина Логунова
Темы, освященные в материале:
Речная долина
Строение речной долины
Речной бассейн
Крупнейшие реки мира Речной сток
Материалы: Медиа:Речная_долина.pdf
Медиа:Евразия.docx
Медиа:КОЛИЧЕСТВО_СОЛНЕЧНОЙ_РАДИАЦИИ.jpg
Медиа:Phmapoftheworld.gif
История
Разработка: Алена Сафронова
Темы, освященные в материале:
Интересные исторические факты
Краткая история Древнего Египта
Краткая история Древней Греции
Материалы: Медиа:История.pdf
Медиа:История.docx
Медиа:Греция.pdf
МХК
Разработка: Аня Крамер
Темы, освященные в материале:
Семь чудес света
Украшения и культура Древнего Египта
Стили и изобразительные термины
Греческое зодчество
Триптих
Материалы: Медиа:Украшения_др._египта.docx
Медиа:Гробница_фараона_Тутанхамона.docx
Медиа:Boskh.pdf
Медиа:Греческие_вазы.rar
Игра
Описание:
3 этап
Есть три "вида деятельности": Урок (ребята ведут урок), урок (ребята сами ученики), лекция (повышение квалификации учителей) (Файл с таблицей прилагается)
Также есть перемена, на которой должны были проводиться следующие игры:
Текст «Повышения квалификации» - возможная информация
Педагогика средней школы
Ребенок - не кувшин, который надо наполнить, а лампада, которую надо зажечь. Средневековые гуманисты.
Воспитание подростка
Воспитание в педагогическом смысле - это специально организованный и управляемый процесс формирования человека, осуществляемый педагогами в учебно-воспитательных учреждениях и направленный на развитие личности.
Компоненты педагогического процесса таковы: целевой - определение целей воспитания, обучения; содержательный - разработка содержания образования; операционно-деятельностный - процедуры по обучению, воспитанию и взаимодействию участников процесса; оценочно-результативный - проверка, оценка и анализ результатов воспитания, обучения, суждение об эффективности процесса. В соответствии со структурой педагогического процесса строится и педагогическая деятельность: разрабатываются цели, содержание, способы и виды деятельности и анализ результатов. Определение целей требует педагогической диагностики - изучения состояния педагогического процесса , в первую очередь воспитанности и обученности школьников, а также других условий процесса. Этапы педагогического процесса приводят к мысли о цикличности, повторяемости, педагогической деятельности: диагностика, проектирование, реализация, контроль.
Один из основных законов педагогики гласит, что воспитывать значит включать ребенка в различные виды деятельности. Педагогика и психология выделяют виды деятельности школьников, устанавливаются связи между ними и другими компонентами воспитания.
Психология и личность подростка
У трудновоспитуемых подростков очень повышена сопротивляемость ко всякого рода воспитательным воздействиям, особенно со стороны педагогов. Поэтому в руках неопытных педагогов сопротивляемость трудных подростков может усилиться по мере того, как будет задеваться его «больное место». Отечественная психологическая наука основываясь на глубоком изучении особенностей формирования нравственной сферы личности показало, что трудновоспитуемые подростки - это педагогически запущенные дети; нравственная деформация их личности является следствие педагогических просчетов.
Педагогически запущенные подростки характеризуются преимущественно импульсивным поведением, четко выраженным общественно отрицательным потребностям, гипертрофией примитивных желаний, извращенной направленностью потребности в общении, что приводит к искаженному представлению о дружбе, товариществе, долге, чести. У таких подростков обычно деформированы духовные и эстетические потребности. У них обычно нет интереса к учебе. Однако очень часто такие подростки обладают ненормальными интеллектуальными возможностями.
Изучая поступки, совершаемые трудновоспитуемыми подростками, можно увидеть у значительной части подростков эти поступки являются следствием притязаний на взрослость, стремление добиться признания со стороны значимых взрослых.
Недостатки воспитания в семье создают определенные тенденции, выправлять и нивелировать которые по мере возможности должна школа. К великому сожалению, все эти недостатки очень часто усугубляются педагогическим формализмом некоторых учителей, которые прибегают к педагогике запретов: нельзя шуметь и бегать и т.д. Такое понимание порядка лишает подростков свободной ориентации, возможность непринужденной и активной деятельности. Отношение некоторых педагогов с трудновоспитуемым подросткам характеризуется стремлением пресечь плохое поведение подростков, а не стремится устранить порождающие его причины. Нежелание, а часто и неумение, увидеть душевные переживания подростков вызывают со стороны подростков своеволие и грубость. Конфликтное отношение с педагогами усугубляется тем, что трудновоспитуемые подростки, как правило, плохо контактируют или даже не дружат со своими одноклассниками, особенно тогда, когда попадают в новые коллективы, где к ним учащиеся относятся как чужим, отрицательно относятся к них педагоги. И несмотря на характерное для подросткового возраста поведение в стремлении к общению со сверстниками, к самостоятельности и уважению со стороны взрослых, трудновоспитуемые подростки практически оказываются вне коллектива одноклассников и очень часто испытывают отрицательное отношение со стороны учителей. Поэтому такие подростки, чаще всего в своем стремлении занять свое "место под солнцем" прибегают к ложному авторитету силы и грубости.
В подростковом возрасте появляется дифференцированное отношение к учителям, и одновременно развиваются средства познания другого человека, формируются новые критерии оценки деятельности и личности взрослого. Одна группа критериев касается качества преподавания, другая — особенностей отношений учителя к подросткам.Младшие подростки больше ориентируются на вторую группу, старшие ценят учителей знающих и строгих, но справедливых, доброжелательных и тактичных, которые умеют интересно и понятно объяснять материал, в темпе организовывать работу на уроке, вовлечь в нее учащихся и сделать ее максимально продуктивной для всех и каждого. В VII—VIII классах дети очень ценят эрудицию учителя, свободное владение предметом, стремление дать дополнительные к учебной программе знания, ценят учителей, у которых время на уроке не тратится зря, и не любят тех, кто отрицательно относится к самостоятельным суждениям учащихся. Младшие подростки оценивают учебные предметы по отношению к учителю и успеху в его усвоении (по оценкам). С возрастом их все больше привлекаетсодержание, которое требует самостоятельности, эрудиции. Появляется деление предметов на "интересные" и "неинтересные", "нужные" и "ненужные", что определяется качеством преподавания и формированием профессиональных намерений. Формирование и поддержание интереса к предмету — дело учителя, его мастерства, профессионализма, заинтересованности в передаче знаний.
Основные принципы ведения урока
"Урок - это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции"
В.А. Сухомлинский
Принципы творческих уроков.
• В организации урока нужно отказаться от шаблона, а в проведении от рутины и формализма.
• Максимально вовлечь учащихся класса в активную деятельность на уроке.
• Основой эмоционального тона на уроке должна быть не развлекательность, а занимательность и увлеченность.
• Поддерживать множественность мнений, альтернативность.
• Развивать отношения взаимопонимания с учениками.
• Уважительно относится не только к детскому знанию, но и к незнанию.
• Использовать оценку не только как результирующий инструмент, но и как формирующий.
Каждый урок - это кропотливый, упорный труд души учителя, без которого невозможно достижение цели
Урок - это… - Воплощение своих идей и мыслей, проверка себя и своей профессиональной готовности - Когда дети получают, усваивают и применяют полученные знания - Один из видов трудовой деятельности, основной вид трудовой деятельности - Познание других и самого себя, шаг к успеху
Помните, что вы идете на урок, чтобы...
- Научить детей - Познавать, развивать, самому развиваться, учить и взаимодействовать - Передать учащимся все то, что я умею - Научить учащихся своему предмету, положить заряд положительной энергии
Учебные методы делятся на три группы
- догматический - приобретение знаний в готовом виде; - эвристический - усвоение знаний и умений путём рассуждении, требующих догадки, поиска, находчивости, что должно быть предусмотрено в вопросе (задании); - исследовательский - добывание знаний и умений путём проведения наблюдений, постановки опытов, измерения, путём самостоятельного нахождения исходных данных и прогнозирования результатов работы. Последние два подхода наиболее свойственны развивающему типу обучения.
Каким должен быть современный урок? - Направлен на работу самих учеников - Преобладает самостоятельная деятельность учащихся, учитель направляет и помогает ученикам -
С учетом особенностей современных учащихся и технологий - Содержательный
Структура комбинированного урока, который, как правило, имеет две или несколько дидактических целей (это, скорее всего, и есть наш случай): 1 - организация начала урока; 2 - проверка домашнего задания, постановка цели урока; 3 - подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических и умственных умений; 4 - изучение нового материала, в том числе и объяснение; 5 - закрепление изученного материала на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым; 6 - обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными; 7 - подведение итогов и результатов урока;
8 - задание на дом; 9 - подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).
Важные особенности современного урока - определение учащимися целей и задач собственной учебно-познавательной деятельности; - понимание и принятие цели урока учащимися; - установление межпредметных связей, связей содержания образования с личным опытом и интересами детей, их возрастными особенностями; - создание доброжелательной атмосферы, основанной на доверии и уважении к учащимся, знании их интересов, потребностей и возможностей; - формирование высокого уровня мотивации учебной деятельности, который обеспечивается осознанием значимости учебного материала; - обучение учащихся таким способам учебной работы, владение которыми дает шанс учиться успешно, что создает основу для их психологического комфорта; - развитие у учащихся самостоятельной познавательной деятельности и умения принимать решения, приобретать знания и осваивать способы работы с информацией; - дифференцированное групповое обучение с проблемными заданиями, различные виды самостоятельной работы; - усиление положительной внутренней мотивации, развитие процессов понимания посредством использования различных способов объяснения, стимулирования по-знавательной работы, используя различные оценочные действия: - текущий и итоговый контроль и оценка индивидуальной, групповой и коллективной учебно-познавательной деятельности; - участие учащихся в оценке процесса и результатов учебно-познавательной деятельности; - использование данных оценки эффективности урока для постановки перспективных целей, определение содержания и объема домашнего задания.
Алгоритм подготовки к уроку Урок начинается не со звонка, а с подготовки к уроку. Для эффективности проведения урока необходимо: - Определить и сформулировать тему урока - Определить место данного урока в системе уроков - Определить и сформулировать цели деятельности учителя и учащихся Этапы планирования урока и подготовки к нему учителя 1. Разработка системы уроков по теме или разделу. 2. Определение образовательно-воспитательно-развивающих задач урока на основе программы, методических пособий, школьного учебника и дополнительной литературы. 3. Отбор оптимального содержания материала урока, расчленение его на ряд опорных знаний, дидактическая обработка. 4. Выделение главного материала, который должен ученик понять и запомнить на уроке. 5. Формулирование учебных задач урока. 6. Разработка структуры урока, определение его типа и наиболее целесообразных методов и приемов обучения на нем.
7. Нахождение связей при изучении нового материала с другими предметами и использование этих связей при изучении нового материала и при формировании новых знаний и умений учащихся. 8. Планирование всех действий учителя и учащихся на всех этапах урока и прежде всего при овладении новыми знаниями и умениями, а также при применении их в нестандартных ситуациях. 9. Подбор дидактических средств урока (кинофильмов, картин, плакатов, карточек, схем, вспомогательной литературы и др.). 10. Проверка оборудования и технических средств обучения. 11. Планирование записей и зарисовок на доске учителем и выполнение аналогичной работы учащимися на доске и в тетрадях. 12. Предусмотрение объема и форм самостоятельной работы учащихся на уроке и ее направленности на развитие их самостоятельности. 13. Приобретение форм и приемов закрепления полученных знаний и приобретенных умений на уроке и дома, приемов обобщения в систематизации знаний. 14. Составление списка учеников, знания и умения которых будут проверяться соответствующими формами и методами с учетом уровней их сформированности; определение содержания, объема и форм домашнего задания, продумывание методики домашнего задания. 15. Продумывание форм подведения итогов урока. 16. Планирование внеклассной работы по данной теме. 17. Запись плана и хода урока в соответствии с требованиями.
Методы подачи материала
1) словесные методы: - объяснение - это вид устного изложения, в котором раскрываются новые понятия, термины, устанавливаются причинно-следственные связи и зависимости, закономерности, т. е. раскрывается логическая природа того или иного явления (прямое, непрямое, инструктивное); - рассказ - это форма изложения учебного материала, которая носит преимущественно описательный характер (сюжетный, иллюстративный, информационный); - работа с печатным словом (книгой) - это метод, позволяющий ученику под опосредованным руководством учителя самостоятельно организовывать процесс познания; - изложение - это монологическая форма учебной работы, дидактическое значение которой состоит в том, что при помощи этого метода учащимся передаются, сообщаются, предлагаются обобщённые научные знания, добытые человечеством, демонстрируются образцы деятельности, а ученики должны понять, запомнить и воспроизвести усвоенное; - повествование - это вид изложения, в котором связно рассказывается о конкретных фактах, событиях, процессах, протекающих во времени. Оно может быть в сжатой форме или в форме интересного рассказа, имеющего сюжет, фабулу; - описание - вид изложения, в котором даётся последовательное перечисление признаков, особенностей, свойств, качеств предметов и явлений окружающей действительности; - рассуждение - вид изложения, в котором дается последовательное развитие положений, доказательств, подводящих учащихся к выводам; - проблемное изложение - это изложение, сочетающееся с самостоятельной работой
учащихся (как правило, умственной), которая состоит в решении вопросов и проблем, по-ставленных учителем; - беседа - форма овладения учащимися информацией в вопросно-ответном рассуждении, в диалоговом общении. Типы беседы: катехизическая (предполагает в ответах учащихся репродуктивную деятельность) и эвристическая (предполагает продуктивную, творческую деятельность). Эвристическая беседа является главным условием развития учащихся при диалоговом методе учения. Её основные признаки: учащиеся осознают цель беседы; в беседе все вопросы подобраны так, что учащиеся имеют возможность догадаться или сделать самостоятельное заключение; в беседе предусмотрены простые и сложные вопросы, последние формулируются как задачи, а в них выделяются частные во-просы; после решения каждого вопроса задачи следует заключение учителя, подытоживающее результаты работы; 2) наблюдение - это непосредственное, целенаправленное восприятие предметов и явлений с помощью органов чувств с целью формирования правильных представлений и понятий, умений и навыков; 3) опыты - это самостоятельно выполняемая учащимися работа по изучению нового материала, требующая практических и исследовательских умений, а также умений обращения с различным оборудованием. Это важный, но очень сложный метод учения; 4) практические методы учения - это такой вид деятельности ученика, при котором происходит формирование и совершенствование практических умений и навыков в ходе выполнения практических заданий (письменные и устные упражнения, практические и лабораторные работы, некоторые виды самостоятельных работ); 5) упражнения - это планомерно организованное повторное выполнение какого-либо действия с целью его освоения или совершенствования.
Игры на перемены
1. Летел лебедь
Все становятся в круг, и соединяют руки: ладонь правой руки каждого игрока должна быть "поверх" ладони игрока справа. На ладони левой руки каждого игрока сверху должна лежать ладонь соседа слева. Далее игроки по очереди хлопают по рукам соседа (правой рукой по ладони соседа слева) и произносят считалку (каждое слово следующий игрок):
Летел лебедь
По синему небу
Читал газету
Под номером...
Тот игрок, на котором считалка заканчивалась, называет любое число. Дальше "хлопанье" продолжается, но называются цифры - Раз-Два-Три-Четыре-Пять и так далее, до нужного "ключевого". Игрок, называющий "ключевое" число, при хлопанье должен ударить по ладони соседа. Задача соседа - отдернуть руку ДО того, как по ней ударили, но не раньше, чем произносится число.
2. Ручеек
Количество играющих должно быть нечетным: все разбиваются на пары и встают друг за другом, соединив попарно высоко поднятые руки. Водящий входит в образованный коридор сзади, выбирает себе пару из играющих и встает в начало "ручейка". Освободившийся игрок становится водящим, идет в конец "коридора", проходит сквозь него и выбирает себе пару.
3. Тише едешь дальше будешь
Выбирается один водящий. Отчерчиваются мелом две полосы на большом расстоянии друг от друга. Все игроки становятся с одной стороны "дороги", водящий - с другой стороны, и поворачивается ко всем спиной. Водящий произносит:
Тише едешь-дальше будешь. Стоп. (Фразу можно произносить как угодно - намерянно затягивая слова, всё предложение, или например начинать медленно и затем резко и быстро заканчивать ее.) В это время все игроки пытаются как можно дальше пробежать-пройти к финишу, на слове "стоп" замирают. После слова стоп водящий оборачивается. Если он увидел движение какого-то игрока (кто не успел замереть, или остановиться из-за скорости разгона) - тот выбывает из игры. Побеждает тот, кто первым доберется к финишу и дотронется до водящего - он занимает его место, и игра начинается сначала.
4. Море волнуется раз
Выбирается ведущий. Он отворачивается от остальных и произносит считалочку (пока он говорит, все игроки хаотично двигаются):
Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Морская фигура на месте замри
Игроки замирают, изображая "морские" фигуры. Ведущий подходит к любому игроку, дотрагивается до него рукой - игрок изображает, кого именно он показывает. Задача ведущего - отгадать, что это за фигура.
Если игрок изображает непохоже, он становится водой на следующий этап. Еще усложнение к правилам: если какой-нибудь игрок шевелился или смеялся во время "выступения" другого, то он становился водой.
Далее могут загадываться любые фигуры (звериная/птичья/рабочая…)
5. Гуси-лебеди
Все игроки становятся у одной условной линии (например стены) - очень удобно, например, было играть в беседках в детском саду. Выбирается водящий. Он говорит:
Гуси-гуси
Команда отвечает:
Га-га-га
Водящий:
Есть хотите?
Команда:
Да-да-да
Водящий:
Ну летите!
Команда:
Нам нельзя.
Серый волк под горой,
Не пускает нас домой.
Водящий:
Ну летите как хотите, только крылья берегите!
После этого вся команда перебегает за вторую условную линию (или к другой стене беседки). Водящий пытается поймать (не засалить, а именно схватить и удержать) какого-нибудь игрока или даже двух. Тот, кого поймали, присоединяется к водящему, и все повторяется сначала, но ловят уже два игрока остальных. Игра продолжается до тех пор, пока непойманным не останется один "гусь" - этот игрок и считается выигравшим.
6. Испорченный телефон
Первый (он же ведущий) шепчет на ухо сидящему рядом игроку любое слово (все что угодно, на что фантазии хватает). Второй так же (шепотом и на ушко) передает слово третьему, и так далее - до конца. Последний игрок встает и вслух называет то, что расслышал.
7. Бочка смеха
Игроки выбирают одного ведущего, остальные встают в круг. Каждый по кругу говорит на ухо соседу справа любое слово, которое придет в голову. Далее ведущий задает по очереди каждому игроку любые вопросы (например, что ты ел сегодня на обед?), а игрок отвечает тем словом, которое ему сказали на ухо.
8. Сантики-фантики
Играющие стоят в кругу. Выбирается ведущий. В его задачу входит определить, кто поменял движение. Движения начинаются с обыкновенных хлопков и доходят до более сложных прыжков, например. При этом на протяжении всей игры хором произносятся слова «Сантики-фантики-лим-по-по». В незаметный для водящего момент любой игрок демонстрирует новое движение, все должны мгновенно его перенять, чтобы не дать возможности водящему догадаться, кто это сделал. У водящего может быть несколько попыток для угадывания. Если одна из попыток удалась, то угаданный человек становится ведущим.
9. Себе - соседу
Участники становятся в круг. Один водит, находится в кругу. Участники круга левую руку держат ладонью вверх, правую – соединяя все пальцы держат концами пальцев вниз на левой руке. Монетка передается по кругу правой рукой одного участника в левую руку другого участника который стоит справа от первого. Все участники круга повторяют движение передачи монетки вне зависимости есть она у них или нет. Каждый участник правой рукой, сначала дотрагивается до своей левой со словом «себе», а потом до левой руки соседа имитируя передачу монеты со словом «соседу». Все хором произносят эти слова «себе-соседу» и одновременно повторяют движения имитирующие передачу монеты. Участник в кругу по началу закрывает глаза и поворачивается вокруг своей оси, чтобы не видеть, где находится монетка, а когда она уже ходит по кругу, ему нужно «поймать» монетку (указать на человека) и у кого окажется она, встает в круг на место водящего.
10. Рыбак и рыбки
Выбирается ведущий – рыбак, все остальные – рыбки встают в круг. Рыбак крутит скакалкой по кругу, а рыбки подпрыгивают как можно выше. Если рыбак задевает рыбку, они меняются ролями.
Считалки для выбора ведущего
Аты-баты, шли солдаты,
Аты-баты, на базар,
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, сколько стоит?
Аты-баты, три рубля.
Аты-баты, кто выходит?
Аты-баты, это я!
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает,
Прямо в зайчика стреляет.
Пиф – паф! Ой-ой-ой!
Умирает зайчик мой.
Привезли его в больницу,
Отказался он лечиться,
Привезли его домой -
Оказался он живой.
Сидел король на лавочке,
Считал свои булавочки,
Раз-два-три,
Королевой будешь ты!
Эники-беники
Ели вареники,
Эники-беники-ба -
Вышла буква А.
Ролевые установки для детей-организаторов
На уроках присутствуют дети-организаторы, каждый из которых имеет свою ролевую установку.
6 штук
1) Гриша. Тихий послушный мальчик, не отличник и не двоечник,никого не трогает. Живет тихо и спокойно. Но если его оочень сильно разозлить, то становится просто монстром и способен даже драться, но вообще это редкость. Является постоянной жертвой Леши.
2) Леша. Мальчик - хулиган. Жуткий непослушный забияка, приколист. Очень сложно угомонить, если разойдется. Любит доставать всех, дергать, пинать. Особенно Гришу, потому что думает, что Гриша нравится Тане. А ведь Таня очень нравится Леше.
3) Таня. Девочка - отличница, зубрилка. Может запросто кинуть любому язвительную фразочку, не отличается особой доброжелательностью. Выражает особую симпатию к Грише. Имеет подругу "на побегушках" - Машу. Все время ходит вместе с ней.
4) Маша. Лучшая подружка Тани. Ходит все время с ней. Пытается ей подражать, так же любит хамить окружающим. Всем, кроме Тани, с ней она общается крайне вежливо и дружелюбно. Очень сильно кричит и истерит, если ее разлучают с Таней.
5) Коля. Довольно неплохой мальчик, всегда готов помочь, общительный. Однако всегда обижается, если что-то сделали не так, как он хочет. Резко и часто меняется настроение. Обожает приколы и любит иногда подшучивать над окружающими. Всегда рядом с лучшим другом - Пашей.
6) Паша. Лучший друг Коли. Вспыльчивый, но в основном дружелюбный мальчик. Не любит, когда его обзывают или издеваются. Очень любит музыку и все, что с ней связано.
Концерт
Дети-учителя вместе с детьми-организаторами готовят мини представления, для концерта.
Отряд делиться на две части: одна готовит песенку и небольшой танец, а другая готовит сценку.
Некоторые песни, для представлений:
Текст песни "Наша школьная страна"
1
Не крутите пестрый глобус,
Не найдете вы на нем
Той страны, страны особой,
О которой мы поем.
Наша старая планета
Вся изучена давно,
А страна большая эта -
Вечно "белое пятно".
Припев:
Пусть в эту страну
Не идут, не идут поезда
Нас мамы впервые
Приводят за ручку сюда.
В стране этой звонкой, веселой
Встречают нас, как новоселов, -
Страна эта в сердце всегда!
2
В новый класс, как в новый город
Мы приходим каждый год,
Племя юных фантазеров,
Непоседливый народ.
Значит, вновь лететь и плыть нам
По бескрайней той стране
К неожиданным открытьям,
К выпускной своей весне!
Припев.
3
Здесь нам слышится порою
В тихом шелесте страниц
Гул далеких новостроек,
Голоса цветов и птиц.
Ветер странствий крутит глобус,
Машет нам своим крылом
В той стране, стране особой,
О которой мы поем.
Припев.
Песня первоклассника
Нагружать всё больше нас
Стали почему-то,
Нынче в школе первый класс
Вроде института.
Нам учитель задаёт
С иксами задачи,
Кандидат наук и тот
Над задачей плачет.
То ли ещё будет, то ли ещё будет,
То ли ещё будет, ой-ёй-ёй
То ли ещё будет, то ли ещё будет,
То ли ещё будет, ой-ёй-ёй
А у нас стряслась беда -
Сочиненье снова,
Лев Толстой в мои года
Не писал такого.
Не бываю я нигде,
Не дышу озоном,
Занимаюсь на труде
Синхрофазотроном.
То ли ещё будет, то ли ещё будет,
То ли ещё будет, ой-ёй-ёй
То ли ещё будет, то ли ещё будет,
То ли ещё будет, ой-ёй-ёй
Нагружать всё больше нас
Стали почему-то,
Нынче в школе первый класс
Вроде института.
Я ложусь в двенадцать спать,
Силы нет раздеться,
Вот бы сразу взрослым стать,
Отдохнуть от детства.
То ли ещё будет, то ли ещё будет,
То ли ещё будет, ой-ёй-ёй
То ли ещё будет, то ли ещё будет,
То ли ещё будет, ой-ёй-ёй
«Из чего же?»
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из веснушек
И хлопушек,
Из линеек
И батареек
Сделаны наши мальчишки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки?
Из цветочков
И звоночков,
Из тетрадок
И переглядок
Сделаны наши девчонки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из пружинок
И картинок,
Из стекляшек
И промокашек
Сделаны наши мальчишки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки?
Из платочков
И клубочков,
Из загадок
И мармеладок
Сделаны наши девчонки!
Текст песни "Весёлые лентяи"
1
Навострите ваши уши,
Лодыри и неучи:
Бей баклуши!
Бей баклуши!
А уроки не учи!
2
Зря, ребята, вы страдали,
Зря болела голова:
Трижды три ли,
Дважды два ли -
Все равно в итоге два!
3
Я учебники закрою,
Позабуду на столе -
А с пустою
Головою
Легче прыгать по земле!
Текст песни "Двойка"
А у меня портфель в руке
С огромной двойкой в дневнике,
С тяжелой двойкой в дневнике…
А все шагают налегке.
А все шагают тут и там
И просто так, и по делам.
А возле дома номер два
Стоит автобус номер два,
И пароход издалека
Дал почему-то два гудка...
А ноги тащутся едва,
А ноги тащутся едва,
И опустилась голова,
Как голова у цифры два...
А все шагают тут и там
И просто так, и по делам.
А кто-то песенку поет,
Конфеты кто-то продает,
А кто-то покупает...
А у меня портфель в руке
С огромной двойкой в дневнике,
С тяжелой двойкой в дневнике,
А все шагают налегке…
Некоторые сценки вот здесь: [[1]]
