День Понимания
День Понимания – тематический день, проведенный в летнем лагере 2025, реализован отрядом организаторов «Check point».
Ответственная за день – Лера Арзамасцева
Содержание
[убрать]Аннотация
День организован был для участников от 11 до 14 лет. Рассчитан на приблизительно на сорок участников. День является игровым.
Цель дня
Способствовать изучению собственного внутреннего мира и помочь участникам лучше понять себя. Исследовать способы выражения своих и чужих мыслей и чувств. Повысить уровень эмпатии и открытого диалога через взаимодействие на игровой модели.
Методы проверки цели
Книга “Я” - в ходе этапов “Миры” дети заполняют книжку. Это инструмент самоанализа на темы: страхи, мечты и стремления, воспоминания, социальные роли, чувства и эмоции. Инструкторам и организаторам стоит обращать внимание на вовлечённость при заполнении пунктов, искренность при обсуждениях, отсутствие формальных ответов на вопросы. Конкретные пункты на что стоит обращать внимание в каждом из миров будут указаны далее.
Вопросы и обсуждения - на протяжение всего дня в каждом из этапов инструкторами и организаторами задаются вопросы участникам (вопросы можно увидеть далее в документе). Необходимо обращать внимание на уровень осознания и открытости в ответах, изменение вовлечённости в течение дня, степень личной рефлексии через игровые и творческие этапы.
Конверт откровений и итоговое обсуждение дня - вопросы конверта откровений (можно ознакомится ниже) будут затрагивать упомянутые ранее в дне темы в более личном ключе. Необходимо смотреть за тем, чтобы дети были готовы разделить свои опыт и чувства с другими участниками, способны выражать их и проявлять эмпатию к другим. В ходе свечки инструкторам желательно задать вопросы:
- Что нового ты узнал о себе в течение этого дня?
- Что ты возьмёшь с собой после этого дня? (какие-то психологические или творческие техники)
- Что изменилось в твоём восприятии себя? Как ты увидел себя с другой стороны?
- Что ты сегодня понял про других людей?
Атмосфера
Антиутопия. Мы находимся в недалёком будущем. Из-за того, что люди перестали понимать свой внутренний мир, свои чувства и эмоции, слышать и слушать друг друга они потеряли свои личности и стали безымянными. Вместе с людьми и город потерял своё имя ( Город без имени). Чтобы вернуть имена и личности люди обращаются к проводникам. Это существа, которые способны помочь людям вернуть умения бояться, мечтать, чувствовать, а главное понимать себя и друг друга. (Атмосферная часть дня начинается после тихого часа. Этапы до проходят без атмосферы.) Бейджики для детей, чтобы все называли друг друга по номерам, а не по именам.
Необходимые ресурсы
|
|
Расписание
8.00 — Подъём
8.05 — Зарядка
8.20 — Завтрак
9.05 — Линейка
9.20 — Учеба
10.20 — Работа
11.10 — Линейка
11.10 — Игра с установками
12.10 — Диспут (игра Джефа)
13.00 — Обед
13.45 — Тихий час
15.45 — Подъем
15.50 — Заставка-видео
16.00 — Испытания
16.40 — Атмосферные миры
18.45 — Ужин
19.15 — Карта меня, нарративное я
20.10 — Заставка «Мы»
20.20 — Игра «Мы»
21.20 — Заставка
21.30 — Свечка
22.30 — ВЛГ
23.00 — Отбой
Этапы дня
Игра с установками
Краткое описание
- Цель этапа: проанализировать как и почему отличается самовосприятие и восприятие человека другим со стороны.
Подготовить заранее
- Составить вопросы для анкеты для участников дня
- Разослать анкеты участникам дня
- Переработать анкеты в ролевые установки без имен
- Распечатать ролевые установки
Ход этапа
1. Раздача анкет и написание установок
В самом начале лагеря детям на руки раздаются анкеты, которые они должны заполнить и отвечать на все вопросы только честно. Все вопросы для детей построены на них самих, дети заполняют анкету про себя. В анкете есть как открытые вопросы, так и вопросы с выбором вариантов.
После того, как все анкеты сданы, эти анкеты переделываются в ролевые установки (в них нет никаких личных фактов о человеке (например: у меня живет собака Лори), но есть черты как “я люблю животных”)
- Файл:Анкета.pdf - список вопросов для анкеты
2. Знакомство
Детям и инструкторам на руки выдаются их ролевые установки, все их читают в течение некоторого времени.
Детям выдается задача: У каждого из вас установка кого-то из вашего отряда. Вы должны точно отыгрывать установки по своему описанию, ваша цель - понять кто играет вас.
Все садятся в круг и начинают этап знакомства (Как на БРИГЕ), дается небольшая тематика, организатор, который присутствует с отрядом начинает первый (у него есть заготовленный текст с примером ниже). После этого каждый участник представляется собой.
Текст для организатора:
Это список пунктов, которые должен рассказать организатор О СЕБЕ.
- Характер
- Эмоции
- Интересы
- Образ жизни
- Отношения с друзьями и семьей
- Отыгрывать себя немного утрировано и гиперболизировано
2.Молекулы
Дети ходят по комнате, заполняя пространство. В определённый момент времени ведущий говорит им разделится на пары/тройки/т.п. и затем задаёт им тему для разговора. Каждая тема длится 1 минуту. Организатору важно будет следить за тем, чтобы дети были в разных/новых группах.
Темы:
- Ваши друзья позвали вас в кино на фильм, который вам совершенно неинтересен, что вы будете чувствовать и делать?
- В школе вас попросили помочь группе учеников из младшего класса с творческим исследовательским проектом, согласитесь ли вы помочь учителям, и если да, то как вы будете вести себя в группе с младшими участниками?
- Ваши друзья предложили украсть вам что-то очень недорогое из магазина, как вы отреагируете и согласитесь ли вы, почему?
- Вы решили прогулять один день в школе и вашим родителям позвонил ваш классный руководитель и рассказал об этом, как вы будете себя чувствовать и как вы думаете отреагируют ваши родители?
- В школе после сочинения вы единственный из класса получили 2, и ваш учитель решил зачитать ваше сочинение при всем классе, как вы будете себя чувствовать и что будете делать?
3.Командная работа
Организатор объявляет об окончании игры в молекулу и говорит, что теперь есть определенная задача, которую им нужно выполнить. Есть несколько обязательных к выполнению заданий. Эта задача - создание плаката своего отряда.
Детям выдается несколько разные фотографии, плакат А3, канц и полная свобода фантазии.
4.Завершение
Организатор объявляет об окончании игры в установки и сажает всех участников в круг. После этого организатор спрашивает у детей по очереди вопросы, пока каждый не выскажется и не скажет как им кажется, кто играл их и кого играли они.
Вопросы от организатора:
- Кто ты думаешь играет тебя?
- Почему ты так думаешь?
- (вопрос названному до)А Ты думаешь ты кого играешь?
- Почему ты решила, что тебя играла ее/его?
- (послушать остальных и их мнение, пройтись по всем остальным, сказать верные ответы, проанализировать несовпадения: Как ты ты по другому описал/а этого человека? Что тебя удивило в описании/в отыгрыше?)
Диспут Джефа
Краткое описание:
- Цель этапа: в ходе обсуждения выявить изначальный уровень понимания себя и окружающих у участников. Лучше понять собственные убеждения на данную тему, узнать мнение других.
Подготовить заранее
- Таблички с надписями "да" и "нет"
- Список утверждений
Ход этапа Есть два плаката с надписями «Да», «Нет» на разных стенах и посередине. Организатор оглашает участникам разные высказывания на тему понимания себя и окружающих (например: "я всегда стараюсь увидеть ситуацию с точки зрения другого человека, даже если не согласен с ним" и т.п.). Участники переходят под тот плакат, который соответствует их ответу, тем самым, высказывая своё мнение. Ведущий спрашивает участников с каждой стороны, чтобы они обосновали свой ответ. Если в процессе обсуждения кто-то меняет свое мнение, он может перейти, обосновав смену позиции.
- Для инструктора/проводящего: важно обращать внимание на аргументированность позиций, распределение по зонам, переходы между зонами. При возможности спросить у участников:
- Что ты понял о себе из этих утверждений?
- Что ты понял о других?
- Файл:Утверждения.pdf - список утверждений для диспута
Заставка 1
Краткое описание
- Цель этапа: погружение в атмосферу тематического дня
Подготовить заранее
- Видео материал для заставки
- Проектор и экран
Ход этапа Видеозаставка. Нам показывают кадры серого почти безжизненного города, затем нам объясняют, что это город без имени, в котором мы живём. У жителей этого города так же нет имён, они пусты внутри, не понимают себя и не понимают других. Единственное спасение – это проводники. Это существа, которые способны помочь людям вернуть умения бояться, мечтать, чувствовать, а главное понимать себя и друг друга. В конце заставки инструкторы выдают детям книжечки (Книга “Я”), которые они будут заполнять в течение дня, чтобы “стать человеком” и “вернуть свою личность”. (Инструмент самоанализа)
- Файл:53 копии а4.pdf - Книга "Я"
Испытания
Краткое описание
- Цель этапа: на примере решения задач увидеть проявления своих и чужих черт, научится взаимодействовать друг с другом. Этап является тематическим спорт-часом
Подготовить заранее
- Тяжёлые коробки
- Ведра с водой
- Ёмкость для сбора воды
- Наушники
- Колонка с ложным ритмом
- Препятствия
- Обручи
- Карточки со словами
- Кегли
- Бутылки 5 литров
- Книги
- Пазл
- Лего
- Фотоматериалы
Ход этапа
Этап в формате стендовой кругосветки. Всего 6 игр из которых отряды пройдут 4-5 игр (каждая по 10 минут).
В каждой игре перед детьми стоят разные задачи, которые можно решить множеством способов. В зависимости от того, как ребёнок пройдёт испытание, ему выдается определенное качество (смелость, лидерство, терпение и т.п.), которые нужно будет вклеивать в книгу “Я”.
Например, в испытании “перемещение” участникам дается задача каждому переместить тяжелую коробку из точки А в точку Б. Им не дается инструкции, как именно это сделать. Если ребенок решает вытащить содержимое коробки и перетащить вещи отдельно, он получает качество “сообразительность” в конце этапа и т.д.
Переход: проводник спрашивает у участников какие они получили качества и за что, после чего они покидают Город без имени и отправляются в Миры Познания.
Список игр:
- Крокодил(планка)
- Льдинки
- Вёдра с водой
- Тяжёлые коробки
- Ритм
- Стол 1 (Бег с препятствием, Перенос, Баланс)
- Стол 2 (Метание в цель, Пазл, Шарик в бутылку)
- Стол 3 (Молния, Лего, Воздушный курьер)
- Стол 4 (Буря в бокале, Макаронный монстр, Бутылка)
- Файл:Спортчас.docx.pdf - правила игр
- Файл:Спорт таблички.pdf - таблички с названиями игр
- Файл:Картоски спортчас 50 копий.pdf - карточки для вклеивания в книгу "Я"
Миры Познания
Краткое описание
- Цель этапа: рассмотреть и изучить разные стороны своей личности.
Подготовить заранее
- Фото и видео материалы
- Свечи
- Искусственная паутина
- Пистолет с пистонами
- Канцелярия
Ход этапа Этап проходит в формате кругосветки по 5 мирам-тренингам.
- Миры:
- 1) Страхи
Цель: помочь распознать свои страхи, научится говорить о них, способствовать формированию осознанного отношения к трудным чувствам и понимание, что страх часть личности, с которой можно работать.
Ход станции:
В помещении №1 на стенах висят листы А4 с метафорическими картами, под ними закреплён файлик с маленькими копиями этих картинок. Участников просят выбрать карту, которая ассоциируется с их страхом. Дети берут себе одну копию, подходят к инструкторам и обсуждают выбранные картинки:
- Почему ты выбрал эту картинку? Что это за страх для тебя?
- Что ты чувствуешь, когда смотришь на эту картинку?
- Что пугает тебя в этой картинке?
- Можно ли как-то бороться с этим страхом?
Выбранную картинку участник клеит в свою книгу “Я”
В помещении №2 участники садятся перед проектором и им показывается видео со словами, связанными со страхами, каждый отмечает, какие страхи из списка относятся к нему. Затем они слушают запись с “посланием” от страха. После чего заполняют страницу в книге "письмо страху" (психотерапевтическая техника).
Инструктору: обращать внимание на конкретные описания страха (например: “Я боюсь неудачи, потому что потом меня отвергнут”), на проявление эмоциональной реакции, готовности говорить о страхе и его проявлениях, не избегать темы; после этапа участник может сформулировать, что он понял о своём страхе и как с ним поступать.
- Файл:Страхи.pdf - описание мира
- Файл:1(43) merged.pdf - фотоматериалы
- 2) Мечты и стремления
Цель: дать детям возможность проявить и проанализировать свои желания, мечты и стремления. Развить навык формулирования стремлений, понимание собственных ценностей, укрепить осознание возможности влияния на достижения стремления.
Ход станции: каждому выдаётся ватман на котором из предложенных картинок и вырезок участник создаёт коллаж, на котором с одной стороны мечты с другой стремления, а значимость обозначается высотой объекта. После этого проходит обсуждение о различиях между стремлениями и целями. С детьми необходимо обсудить о чём они мечтают, что их вдохновляет, к чему они стремятся и почему.
В конце этапа участники заполняют в книге “Я” список своих мечт и стремлений.
Инструктору: участник называет конкретные мечты и стремления, а не обобщённые (не “Я хочу, чтобы все были счастливы”, а что именно для него значит “счастье” и что для этого возможно сделать). Участник связывает свои мечты с личными чувствами и интересами. Может ответить, зачем ему стремления и как он к ним идёт, готов делиться ими с другими (значит, они осмыслены и приняты).
- Файл:Мечты и стремления.pdf - описание мира
- Файл:10шт(52).pdf - фотоматериалы
- 3) Социальные роли
Цель: помочь понять какие роли участники выполняют в жизни (ребёнок, ученик и т.д.), оценить важность разных социальных ролей, помочь отделить “роль” от “личности” и понять, как и почему поведение меняется в разных социальных ситуациях.
Ход станции: этап проходит в формате интерактивных сценок, в которых участники могут принять участие.
В начале этапа участники получают небольшую анкету, которую будут заполнять в ходе этапа. Отряд смотрит сценку и фиксирует в анкете “роли” и черты персонажей. После этого отряд делится на 2 половины и проходит с каждым из героев. С этого момента они сами становятся участниками интерактивных сценок: часть группы получает небольшую ролевую установку с описанием, кем они приходятся герою и как они к ним относятся, другая часть наблюдает за изменением в чертах и поведении героя. После каждой интерактивной сценки проходит обсуждение об изменениях героя.
В конце этапа дети вписывают в книгу “Я” свои социальные роли. Необходимо обсудить их с отрядом.
Инструктору: участники называют в каких социальных ролях бывают в жизни, понимают как их поведение меняется в этих ролях, говорят какие роли им комфортны и некомфортны, способны отделить “роль” от “я” (не сводят личность к одной функции).
- Файл:Описание этапа.pdf - описание мира
- Файл:Untitled (13) (1).pdf - книга для заполнения
- 4) Воспоминания
Цель: исследовать воспоминание как часть личной истории и внутреннего мира, показать как прошлое влияет на самоощущение, помогает сделать выводы. На примере реальных жизненных историй продемонстрировать навык рефлексии через обращение к собственному опыту.
Ход станции: отряд делится на три части, каждая часть получает распечатанную историю реального человека. Их задача выделить в истории 4 важных воспоминания, по их мнению оказавших наибольшее влияние на этого человека. После выбора у них есть возможность задать по одному вопросу о каждом воспоминании этому человеку (нельзя спрашивать о значимости воспоминания, можно спросить про эмоции, выводы, обстоятельства). После этого группа сообщает человеку свой итоговый ответ.
Организатор рассказывает им правду и обсуждает, почему их выбор мог отличаться от правды, какие есть важные воспоминания у них, как они их изменили. В конце этапа участники вписывают в свою книгу “Я” 5 своих важных воспоминаний и выводы из них.
Инструктору: участник способен выделить, что именно важно в его и чужом воспоминание, выделяет связь между событием и влиянием, делится личными эмоционально окрашенными событиями.
- 5) Чувства и эмоции
Цель: помочь понимать, выражать, называть свои и чужие чувства. Показать, что чувства и эмоции – важная часть человека, которая влияет на поведение и восприятие. Развить эмоциональный интеллект(умение понимать и распознавать как свои эмоции, так и эмоции других) и эмпатию.
Ход станции: отряд делится на две части. Каждой части достаётся сценарий. Перед тем как его играть, участник вытаскивает из шляпы бумажку с отыгрываемой эмоцией, свой текст в сценке он отыгрывает только с этой эмоцией. После первого показа сценки участники пытаются угадать, какую эмоцию отыгрывал каждый. Обсуждают как эмоции повлияли на содержание сценки и отыгрыш. После этого участники перетягивают эмоции ещё раз и отыгрывают снова. Проходит обсуждение, как новые эмоции изменили суть сценки. В каждой сценки есть персонаж-организатор, у которого всегда негативная эмоция, в обсуждении необходимо затронуть тему общения и обращения с людьми в таких ситуациях.
После сценок необходимо обсудить с участниками какие эмоции они чувствуют чаще всего, какие эмоции им мешают, как они с ними справляются, понимают ли они чувства и эмоции других людей. В книге “Я” каждый составляет разноцветную диаграмму своих эмоций.
Инструктору: участник называет конкретные чувства, не путая их с мыслями (не “я думаю это неправильно”, а “я злюсь”), может описать как эмоция проявляется в поведении, описывает как справляется с сильными чувствами и эмоциями, анализирует какие эмоции испытывает чаще других, проявляет интерес к чувствам других.
- Файл:Чувста и эмоции.pdf - описание мира
Карта меня, нарративное я
Краткое описание
- Цель: помочь осознать свой внутренний мир как совокупность опыта, чувств, ценностей, мечт и воспоминаний; увидеть себя как целостную личность, понять, что делает их уникальными; развить навык саморефлексии и способности говорить о себе. Поделиться тем, что важно, с самим собой и с другими.
Подготовить заранее
- Канцелярия
- Фотоматериалы
Ход этапа
Организатор объясняет участникам задачу и смысл этапа: нужно представить, что внутри каждого из вас есть целый мир, как в мультике «Головоломка», там живут ваши мысли, мечты, воспоминания и даже страхи. И всё это как острова в океане. Каждому из вас предстоит создать свою уникальную карту: нарисовать, украсить и описать острова, которые есть в вашем внутреннем мире, и рассказать их истории, не просто перечислить факты (например, «я люблю футбол»), а вспомнить моменты:
Как вы впервые забили гол? Почему подружились с лучшим другом? Как победили какой-то страх?
Ребенок выбирает 5 островов из списка (или придумывает свои на пустых бланках дополнительно): остров семьи, дружбы, эмоций, увлечений, мечты, страха и смелости, побед, тайн, благодарности, воспоминаний, будущего.
К каждому острову есть “инструкция”, сформулированная “задача”, которую нужно выполнить (о чем написать, на выбор из 3) и творческая идея, как это можно сделать. Например: Остров Дружбы — остров с мостом, на котором написаны имена друзей, каждый "пролёт" моста это история, нужно рассказать, как вы познакомились с самым близким человеком.
Остров Семьи — остров в форме дома, где каждое окно – рисунок члена семьи. На крыше можно написать семейную традицию.
Инструктору/проводящему: Обратить внимание на наличие связей между островами, наличие “своей истории” в карте (повествование, эмоции, логика карты), описание личного опыта, отсутствие шаблонных ответов, может ли ребенок провести “экскурсию” по своей карте, карта выходит за рамки задания.
Вопросы для анализа с детьми:
- Какой остров тебе дался легче всего, а какой — труднее всего? Почему?
- Если бы ты оставил только один остров на своей карте, какой бы это был? Почему он для тебя самый важный?
- Какие острова между собой "дружат"? Есть ли те, которые "в ссоре"?
- На каком острове ты почувствовал себя сильным, смелым? А на каком — уязвимым?
- Какие корабли ты бы хотел построить в будущем? Куда бы они поплыли и что бы повезли?
- Что ты понял о себе, пока создавал карту? Был ли какой-то момент, который тебя удивил?
- Есть ли остров, который ты придумал бы сам и добавил на карту? Как бы он назывался?
- Если бы твоя карта ожила и стала реальным миром, каким бы ты был героем в нём?
- Есть ли что-то на карте, что ты бы хотел изменить, стереть или переделать? Почему?
- Какая часть карты тебе особенно дорога и почему? Что ты хотел бы, чтобы другие об этом узнали?
- Файл:Карта.pdf - описание мира
- Файл:Тут будут картинки-20250811T174346Z-1-001.zip - фотоматериалы
Заставка «Мы»
Краткое описание
- Цель этапа: погружение в атмосферу тематического дня
Подготовить заранее
- Видео материалы
- Проектор и экран
Ход этапа Видеозаставка: мы начали вспоминать, кто мы такие, восстанавливать свою личность, но мы всё ещё не слышим и не понимаем друг друга. Чтобы вернуть имена себе и городу мы должны вспомнить как выстраивать открытый диалог, решать конфликты и проявить друг к другу эмпатию.
Игра «Мы»
Краткое описание
- Цель: способствовать развитию понимания и причин конфликтов, показать, что в любом конфликте есть разные точки зрения. Развить навыки открытого диалога, эмпатии и умения выражать свои чувства и потребности на игровой модели. Проанализировать как слова, действия и внутренние убеждения влияют на развитие и разрешение конфликта.
Ход этапа
Этап проходит в формате кругосветки, состоящей из сценок. Каждый отряд проходит 3 станции, одна станция длится 20 минут.
В каждой сценке участникам необходимо решить конфликт в зависимости от порядка станции участники должны обращать внимание на разные факторы конфликта:
На первой станции необходимо корректировать вербальное поведение персонажей (то есть что они говорят).
На второй станции необходимо корректировать невербальное поведение персонажей (мимика, жесты, позы, интонации, действия).
На третьей станции необходимо помочь персонажам сформулировать свою проблему и понять проблему другого.
Приходя на вторую и третью станцию участники видят ситуацию так, как её изменила предыдущая группа.
Перед отрядом разыгрывается сценка, содержащая конфликт. После просмотра инструктора необходимо разделить отряд по персонажам (по 2 ребенка на персонажа). Участники могут обсудить как они хотят изменить ситуацию от лица каждого персонажа. Чтобы начать отыгрывать ситуацию заново им необходимо похлопать. После этого пара участников в режиме реального времени корректирует поведение своего персонажа (в зависимости от этапа): в момент конфликта участники кладут руку на плечо своего персонажа и аргументированно меняют его слова/поведение. После каждого показа возможно обсуждение внутри группы и повторный отыгрыш сценки, если остается время.
Конфликты:
Семья - мама, папа и младшая дочь уезжают в отпуск, оставляя старшую дочь с бабушкой из-за экзаменов; Файл:Семья.docx.pdf - описание мира
Друзья - компания друзей собирается, чтобы отметить новый год. Подруга, с который они не виделись очень давно, приходит на праздник со своим новым парнем, что вызывает волну конфликтов; Файл:Друзьяшки.pdf - описание мира
Работа - в салоне красоты стажёр неудачно подстриг клиента, после чего начался скандал с привлечением директора и других работников;Файл:Работа1.pdf - описание мира
Театр - в театральной студии начинается конфликт на почве личных отношений и несправедливого распределение ролей.Файл:Театр.pdf - описание мира
Инструктору: участники аргументированно меняют поведение персонажей, вмешательства не носят формальный характер, участники пытаются понять мотивацию, проблемы и чувства персонажей. От станции к станции есть прогресс (от исправления слов к пониманию сути конфликта). Участники могут сформулировать в чём состоял конфликт и способны объяснить почему предлагали те или иные изменения.
Заставка
Краткое описание
- Цель: завершение тематической части дня
Подготовить заранее
- Видео материал для заставки
- Проектор и экран
Ход этапа Видеозаставка: благодаря тому, что мы поняли и осознали кто мы такие, вернули себе личности, смогли проявить эмпатию, понять друг друга и решить конфликты нам и городу вернулись имена, мы снова стали собой.
Свечка "Конвертик откровений"
Свечка проходит в формате "Конверт откровений": каждый участник вытягивает вопрос из конверта и отвечает на него, остальные высказываются по желанию.
Вопрос для всех: Что ты вынес из сегодняшнего дня и будешь использовать дальше в своей жизни?
Вопросы:
Что нового ты понял о себе сегодня?
Какие эмоции для тебя самые сложные? Как ты их переживаешь?
Что бы ты хотел изменить в общении с близкими?
Как отличается то, каким ты хотел быть в детстве, от того, каким ты хочешь быть сейчас?
В какие моменты тебе труднее всего понять самого себя?
Есть ли мечта или цель, которая у тебя осуществилась, что ты делал для этого?
Какой момент своей жизни ты хотел бы прожить заново и почему?
Есть ли страх, от которого ты не хочешь избавляться?
Какие препятствия чаще всего мешают тебе понять другого?
Расскажи про момент (сегодня или в любой другой день), когда тебе действительно хотелось поддержать другого?
Расскажи, что нового ты понял/узнал сегодня про других ребят, кто открылся с новой стороны?
Есть ли в твоей жизни роль, которую ты выполняешь, потому что так надо, а не потому ты этого хочешь?
Что самое важное сегодня ты записал в книге “Я”?
Расскажи про страх, который с тобой с самого детства.
Какие качества, умения, навыки ты хотел бы в себе развить после сегодняшнего дня?
Есть ли мечта или цель, от которой ты отказался? Почему?
Есть ли чувства и эмоции, которые ты не разрешаешь себе испытывать? Почему?
Когда ты чувствуешь себя самим собой?
Что сложнее: просить прощения или прощать?
Была ли ситуация (или человек) с которой ты раньше был не согласен (осуждал, не понимал), а теперь начал понимать?
Разбор дня
ЦЕЛЬ
- Дети были увлечены, очень понравились книжки, цель в целом поняли
- Конверт откровений не у всех сработал, дети не готовы были раскрыться
- АТМОСФЕРА
- Было прикольно в начале, но потом стало странно, что мы делали карту про себя
- Предложение сделать день полностью без атмосферы или полностью головоломку
ЗАСТАВКИ
- Видео класс
- Последняя заставка супер
- Внутри отряда супер
- Не совпали эмоции детей и внутри заставок
- ИГРА С УСТАНОВКАМИ
- Нужно больше времени
- Можно было бы игру джефа сократить –
- Очень крутой этап и на подумать, но дети узнают себя по формулировки предложения
- Дети не поняли, что анкеты действительно нужны и были удивлены, что их использовали
- ДЖЕФА
- Хорошие вопросы, некоторые вопросы сложные по формулировки
- Детям было интересно
- Круто, что были орги, которые говорили от себя, это помогает сблизится детям и профильным отрядам. Был отряд, которому они не нужны
- Были спорные вопросы, где в одном вопросе два пункта (вопрос формулировок)
- Спасибо, что был диспут, ведь их было очень мало
- ИСПЫТАНИЯ
- Не спорт час, а просто набор игр
- Орги должны были быть намного активнее, потому что дети после сна и тухлые
- Орги должны были помочь с наклейками
- Неравноценные время игр
- Можно намекать, что можно жульничать, т.к. в силу возраста дети не поняли, что можно проявлять себя по-разному
- МИРЫ ПОЗНАНИЯ
- Пары должны быть более равные (в плане старший и младший вместе)
- Не было времени на книжечки, надо на это закладывать времени
- Чувства и эмоции странные
- Воспоминания круты
- Соц роли запутались
- С канцем были проблемы
- Распределить надо более сбалансировано
- Соц роли – по смыслу выпали, но формат класс
- Воспоминания – прошло хорошо, концепция класс
- Страх – придумка очень крутая
- Мечты и Стремления – норм
- КАРТА
- Очень хороший этап, всем детям понравилось
- Детям было интересно делать карту про себя
- Дети отвечали на вопросы и хорошо, что они были к этому разговору
- Было круто, что очень много материалов
- Нужно время на уборку отрядной
- Круто, что много готовых вещей
- Нужно больше времени на эти карты
- ИГРА «МЫ»
- Очень мало времени, чтобы исправить конфликты
- Не сразу всё менялось, при условии, что дети обосновано говорили изменения
- Не сбалансированное распределение
- Надо делать сценки короче
- Семья очень хорошая, но никто не знает, как это решить
- Длинный текст и тут это не надо было
- Некоторые не знали свой текст
- Участники давали новые вводные после того, как несколько раз показали
- Надо было переделать так, чтобы целью было не решить конфликт, а чтобы дети поняли персонажей
2 большие сценки
- КОНВЕРТ ОТКРОВЕНИЙ
- Хорошие вопросы
- Хотелось чуть больше про себя, а не про карту
- Были вопросы, которые дублировались в течение дня
- БОЛЬШЕ ПО ДНЮ
- Очень важная тема, которую важно было поднять
- Это отличный день на сбор, чтобы увеличить этапы по времени
- Последний этап сильно просадил весь день
- Очень интересные новые форматы
- Круто, что кругосветка выглядела, как миры
- Эмоции детей, как показатель качества
- День на сплочение отряда
- Не хватило времени на книжки
- Не хватило этапа, где я могу рассказать о себе
- Можно было провести этапы на улице
- Инструкторам понравилось, что они тоже участвовали
- Хороший день на психологию
- Цель работает даже тогда, когда дети не хотят говорить, но они проанализировали себя
