День Космоса

Фотография со дня Космоса - планета-туман, на которой астронавт был убит опасным вирусом

День Космоса – тематический атмосферный день, реализован отрядом организаторов "Перегной". Проводился на Осеннем сборе – 2013 на базе ДОЛ «Заря», МО, Дмитровский р-н, д. Рыбаки.
Ответственный за день – Виктор Будин.

Цель дня

Цель дня – педагогическая, чтобы дети задумались над проблемой современной экологии, ценили всё живое на планете и все её ресурсы. Рассказать участникам о вариантах исследования окружающей среды, условиях, необходимых для зарождения жизни, а также для ее существования в разных формах – в частности, в человеческой.

Расписание

Робот-андроид перед отправкой челнока

8:30 – подъём
8:35 – зарядка
8:40 – ВЛГ, уборка палат
9:15 – завтрак
9:55 – диспут
10:25 – теоретическая подготовка космонавтов
12:10 – физическая подготовка космонавтов
13:00 – обед
13:40 – съёмка прощального видео
14:10 – старт
16:40 – поиск пропавшей экспедиции
17:50 – исследование новой планеты
18:50 – подведение итогов
19:00 – ужин
19:30 – отрядная свечка
21:30 – общая свечка
23:00 – ВЛГ
23:30 – отбой

Сюжет

Полет челнока

Взлет корабля - словесный этап

День космоса проходил 5 ноября. Ответственным за день был Витя Будин, проводил день отряд организаторов "Перегной". День погружал отряды в последние годы существования планеты Земля, агонизирующей от постоянных техногенных и природных катастроф, войн и катаклизмов. День начался с тревоги, по которой был собраны все отряды, попавшие в международный научный центр. Перед собравшимися выступили ученые (Инструктора и ответственный за день), которые ввели присутствовавших в курс дела - кризисе на планете и неизбежной гибели Земли, если ситуация не изменится. Все отряды, как лучших специалистов в области физики, химии и биологии, собрали на консилиум, главная цель которого - решить, каким образом решать ситуацию - попытаться изменить реальность на планете Земля или отправиться в космос с экспедицией для поиска планеты, пригодной для жизни человеческого сообщества. Начался первый этап - диспут, проводившийся по группам. Ведущий вбрасывал вопрос, который обсуждался группой, после чего один из представителей предоставлял мнение группы общественности. После диспута ученым приходила информация, что гибель Земли практически неизбежна, и мировое сообщество дало добро для подготовки экспедиции, в которую войдут именно эти ученые (отряды). Для этого их будут готовить по ускоренной программе, которая будет состоять из двух частей: Теоретическая(научная) и Физ.подготовка. Начался этап кругосветки, на которой отрядам были рассказаны критерии оценки вероятности поддержания жизни в тех или иных условиях - особенности почвы, ландшафта, воздуха, воды, гравитации и т.д. Целью кругосветки было в простой форме донести научную информацию до участников в интересном ключе. После научной практики началась практика астронавта - спортивные испытания на устойчивость к перегрузкам, качество зрения, дыхания и психическую устойчивость. После прохождения этих двух этапов, каждому из отрядов предложили записать послание всем тем, кого ни больше никогда не увидят - родственникам и близким, или же наоборот - потомкам, объясняя причины гибели Земли. После этого все группы собрались на торжественный парад-марш, где были сказаны последние слова и на каждый отряд выделили робота (второй инструктор), который способен определять многие параметры планет и исследовать предоставленные материалы для анализа. Цель всех четырех экспедиций - найти планету, пригодную для жизни человечества по всем параметрам. Отряды отправлялись по челнокам (отрядные), где и начался следующий этап - "Взлет". Всем завязали глаза, после чего капитан корабля (инструктор) и робот моделировали в виде словесной игры взлет корабля и выход в космическое пространство. Текст сопровождался различными звуками (грохот железа, взрывы двигателей) и запахами (толуол), а также оглушительной тревожной музыкой. После взлета всех выводили из системы анабиоза, и начинался главный этап дня - игра "Исследование планет". Каждый в отряде получал профессию, которую ом мог сменить при посещении следующей планеты. Целью каждой профессии было определение характеристики планеты (комнаты) на пригодность для жизни с точки зрения определенного аспекта (почва, наличие животных, простых форм жизни и растений, атмосферы, воды, минералов). Пилот вел корабль (сцепленных между собой участников с завязанными глазами) от одной планеты к другой по разработанному шаговому маршруту, а радист осуществлял связь по рации с Землей и астронавтом - одним из участников, спускающегося на поверхность планеты. Ход игры проходил следующим образом - после подлета к новой планете (комнате) с закрытыми глазами, все открывали глаза и оказывались на борту всего корабля на орбите планеты. Задачей экспедиции было определение различных параметров на планете, которые влияли на возможность жизни. Для этого они должны были добывать информацию, которая вбрасывалась следующим образом: 1) Получаемая в результате снимков с корабля - фотография планеты из космоса и с высоты птичьего полета, по которой можно было определить многие факторы; 2) Анализ предметов роботом - робот, получая пробы с планеты мог называть некоторые параметры, такие, как состав воздуха, процентное соотношение газов, виды минералов и т.д. 3) В результате опыта. Определение кислотности почвы при помощи лакмуса, мини-игра "Бурение" - получение фотографий. На планетах находились неигровые мастера, которые и осуществляли выдачу материала. На планету можно было спустить астронавта - одного из членов экипажа (роль передавалась), который за определенное время мог изучить что-либо на практике и принести исследователям пробы для исследования. Каждая планета обладали индивидуальными особенностями - на каждой был воссоздан определенный игровой механизм и атмосфера. Например: на одной из планет газ и туман были воссозданы дым-машиной в полной темноте (заклеены окна), на другой - в полной темноте (ночь) начинался крайне жаркий рассвет (по очереди зажигались рампы), на другой - сильнейший ветер воссоздавался привязыванием астронавта к гимнастическому жгуту, планета-океана могла быть исследована астронавтом из батискафа (коробки), а на Планете-болото вся поверхность пола была покрыта раскрытыми спальниками, под которыми ползал червь-организатор. После анализа всех материалов каждый специалист отчитывался, пригодны ли условия на планете для жизни человеческой цивилизации, после чего общим голосованием определялся выбор этой планеты. Не встретив ни одной пригодной для жизни планеты, корабли получали ролик, на котором они видели Апокалипсис на Земле. После минуты скорби экипажи начинали думать, что же делать дальше. Робот пеленговал следы космического корабля в соседнем поясе астероидов, и экспедиции отравлялись по его следу - начинался этап "Поиск дисков". Каждый отряд получал набор координат на карте лагеря, определить местоположение которых можно было только при специальной клеточной схемы, накладываемой на карту. В результате отряды находили на территории диски с информацией с потерянного корабля. Расшифровав и соединив ее, они узнавали, что до них один ученый улетел с Земли, забрав с собой "Самое дорогое для людей", а теперь он, кажется, обнаружил пригодную для жизни планету. Отправляясь за ним, отряды попадали в финальный этап дня - словесную игру. Всем в отряде завязывали глаза, после чего через игрового мастера они исследовали новую планету (действительно пригодную для жизни), и обнаруживали разбившийся корабль и погибшего ученого, "самым дорогим" для которого оказался диск со звуками земли. Обсудив это в отряде, все разошлись на тематическую отрядную свечку, после чего была общая свечка, на которой в ряды посвященных были приняты Инна Власова и Саша Фараджева. На разборе было выявлено, что день потребовал очень высоких ресурсов для доработки на самом сборе и отнял много сил, хотя большинство оценили словесные игры и ключевой этап дня - игру на планетах, а также отметили атмосферу и научность дня.

Этап 1 – Диспут

Длительность этапа – 30 минут.
Проводится для того, чтобы дети пришли к мысли, что всё плохо и пора покидать планету.
Этап начался с заставки, где был выдвинут вопрос: а что делать? Дальше был, собственно, сам диспут.
Вопросы для диспута:
1) Планета на грани экологического апокалипсиса. Что делать: пробовать что-то изменить или отправиться на поиск новых планет, пригодных для жизни?
2) В чём причина экологических катаклизмов и как их можно избежать?
3) Смогли бы Вы покинуть Землю, осознавая, что никогда не вернётесь?

Этап 2 – Теоретическая подготовка космонавтов (кругосветка)

Этап взлета корабля - атмосферное введение в игровой мир

Перелет корабля по заданному курсу

Длительность этапа – 1 час 45 минут.
Дети получают необходимые для дальнейших действий знания, учатся пользоваться различными приборами.

Станция «Условия возможности жизни человека». Вёл Даниил Кожемяченко.
Дети слушают и обсуждают условия возможности жизни. Узнают критерии пригодности планет для жизни. Обсуждают возможность жизни человека на заданных условиях.

Станция «Ускорение свободного падения». Вёл Виктор Будин.
Дети определяют для себя термин «гравитация», узнают о гравитационных взаимодействиях. Отыгрывают различные притяжения поверхностей.

Станция «Устройство корабля». Вёл Матвей Денисенко.
Дети слушают устройство космического корабля, название его частей, после самостоятельно обозначают их на картинке.

Станция «Подготовка химика и почвоведа». Вёл Андрей Самарин.
Дети учатся пользоваться буром, определять рН почвы и воды, проводить анализ почвы, определять зависимость типа почвы от климата и температуры (игровые моменты в следующих этапах). Так же им даётся начальное понятие о химических реакциях (с демонстрацией).

Станция «Подготовка геолога». Вела Екатерина Фирсова.
Дети учатся определять по наличию полезных ископаемых и минералов возраст планеты, изучают по картинкам и настоящим камням название и свойства минералов.

Станция «Подготовка ландшафтоведа». Вёл Максим Бичёв.
Дети учатся осветлять тёмные картинки в фотошопе, зарисовывать полученные картинки на бумагу.

Станция «Письмо в будущее». Вела Алиса Сарварова.
Дети пишут письмо сами себе в будущее.

Этап 3 – Физическая подготовка космонавтов (спорт-час)

Погружение в игру

Длительность этапа – 50 минут
Дети проходят предполётную подготовку.

Станция «Я маленький советский луноходик». Вела Полина Менделеева. Дети в кругу по очереди говорят фразу: "Я маленький советский луноходик", на втором круге они начинают ходить и знакомиться друг с другом этой фразой, в конце крякая как утка. На третьем круге после фразы надо пнуть собеседника задом и так по нарастающему идиотизму. Цель – не засмеяться.

Станция «Проверка дыхания». Вела Алёна Сафронова. Дети сначала надувают шарик, потом поют, прыгая (что петь всё равно, можно и "Боже, царя храни"), после чего надо сказать скороговорку "33 Егорки" на одном дыхании.

Станция «Вестибулярный аппарат». Вела Александра Фараджева.
Вестибулярный аппарат, координация в пространстве. Бег по прямой, вращаясь вокруг своей оси. Потом ребёнка с завязанными глазами раскручивают. Он должен понять куда он смотрит после остановки.

Станция «Проверка зрения». Вела Инна Власова.
Проверка зрения. Вывешены картинки. Дети должны определить, что на них нарисовано с какого-то расстояния.

Станция «Психиатр». Ведёт Алиса Сарварова.
Детям показываются абстрактные картинки, они должны говорить, что они на них видят.

Этап 4 – Съёмка прощального видео

Длительность этапа – 30 минут
Дети снимают видео – прощание с Землёй.

Этап 5 – Поиск планет

О этапе

Изучение планеты при помощи андроида

Длительность этапа – 2 часа 30 минут
Дети садятся в космический корабль, где происходит старт в формате словески. После начинается поиск планет, пригодных для жизни. Передвижение происходит в связке, глаза детей закрыты, их ведёт пилот с открытыми глазами, он же общается с центром связи в случае необходимости. На подлёте к планете дети получают информацию о гравитации планеты, температуре на поверхности и её фотографии. Для изучения планеты они делятся по профессиям:
1) Биолог. Исследует температуру на поверхности, температуру воды (если есть), состав воздуха, наличие животных остатков, состав атмосферы
2) Ксенобиолог. То же что и биолог, но он исследует наличие следов животных развитой нервной деятельности.
3) Почвовед. Исследует фотографии, полученные с поверхности, наличие растений, рельеф, делает анализ почвы.
4) Химик. Исследует состав воды, определяет её температуру, рН
5) Геолог. По полученным полезным ископаемым и минералам определяет возраст планеты.
6) Ландшафтовед. Зарисовывает поверхность планеты по полученной фотографии, осветлив её в фотошопе.
7) Летописец. Ведёт бортовой журнал, может делать записи работы других.
8) Радист. Поддерживает связь с астронавтом.
9) Астронавт. Опускается на поверхность планеты на 2 минуты. Ставит буровую установку, берёт пробу воды, почвы, горных пород, пробы воздуха, фотографирует поверхность, ищет следы жизни.
Все дети меняются профессиями на каждой планете.

Список планет

Скаро G36A8

Скаро G36A8, неигровой мастер – Андрей Самарин
Планета: в комнате натянут лабиринт из шпагата (паутина). Это является пещерами с геологически интересными штуками, а сама паутина геомагнитной аномалией. Если ребёнок касается шпагата, его вышвыривает (неигровой мастер).
Состав воздуха: N2 – 30%, NH3 – 30%, O2 – 14%, СО2 – 14%, H2 – 8%, H2S – 4%
Ускорение свободного падения: 14 м/с^2
Расстояние до звезды:
Масса: 6*10^24 кг
Радиус: 4500 км
Температура: 24 С
Вода отсутствует.
рН почвы: 8 (сода)
Состав почвы: суглинок
Минералы: гранит, полевой шпат, лазурит
Жизнь отсутствует.

Планета-океан GJ 1214b

Планета-океан GJ 1214b, неигровой мастер – Инна Власова
Перемещение астронавта: в подводном батискафе. (Батискаф - большая коробка с прорезями для рук и прикрепленными к ним рукавами с перчатками. Ребенок садится в нее, она закрывается сверху, и он вслепую ездит в ней, отталкиваясь руками от пола (нужно побольше места). Рядом с рукавами, сбоку можно сделать кармашек, куда с самого начала они могут положить необходимые инструменты).
75 % - вода, 25% - каменистые минералы и железо
В тазике с почвой - железо, минералы (камни), сверху - лед. (Если там можно найти морозилку). Нужны: камешки обычные, камешки, покрашенные в серебряный цвет. Температура на поверхности - 200 С
Они должны проанализировать то, что на этой планете существует лед, который тяжелее воды и потому находится на глубине. А сам океан на поверхности планеты - жидкий, тк она расположена близко к своей звезде)
Масса - 6,55 масс земли
Атмосфера содержит водород и гелий (по фотографии)
Кислотность воды - 5 pH (добавляем в тазик уксусную к-ту)
Кислотность почвы не измеряем
Бур: картинка
Картинка снаружи

Марклар

Марклар, неигровой мастер - Алёна Сафронова, животное – Виталий Лебедев
Расстояние от звезды 200 млн. км
Радиус планеты 7520км
Масса: 7*10^24 кг
Ускорение свободного падения – 11,2 м/с^2
Средняя температура на экваторе +50 оС
Средняя температура полюсов -20 оС
Средняя температура планеты 10 оС
Состав воздуха: 68% азот, 15% кислород, 10% метан, 2% углекислый газ, 2% сероводород, 2% пары воды, 1% аргон
Среднее атмосферное давление 1200гПа (900 мм.рт. столба) – плотная атмосфера
Вулканическая деятельность умеренной активности
Большая часть поверхности суши переувлажнена и представляет собой зыбучие пески, топи и болота. (необходимо штук 15 спальников)
Однако, встречаются сухие участки с большим содержанием известняка (мела)
Кислотность почвы – pH8 (слабоосновная)
кислотность воды – pH9 (основная среда)
по механическому составу почва – суглинистая из осадочных горных пород (преимущественно алеврит и кварцевая пыль)
Минералы и горные породы – кварц, сланец, слюда, базальт, кремень, гранит
Растительность – мхи, папоротники
На болотах могут встречаться опасные формы жизни.

Планета JSR-15367-O(H)

Планета-туман

Планета JSR-15367-O(H), негровой мастер – Алексей Степанов, астронавт – Матвей Денисенко
Что представляет станция: Комната с закрытыми (как вариант – занавешенными) окнами, из-за чего создается небольшой эффект затемнения, наполненная паром от дым-машины обильно, с потерей видимости (дверь закрыта, чтобы дым не выходил, дым периодически добавляет неигровой мастер внутри комнаты). Посреди комнаты лежит организатор – мертвый астронавт, желательно в скафандре, лицо обезображено ужасом, скафандр кое-где прорван, лицо покрыто волдырями и пигментами (грим). Лежит лицом вниз. Поверхность – совершенно голая (хорошо было бы, чтобы это было абсолютно пустое помещение, без кроватей и любой мебели). Масса планеты – приблизительно равна земной. 5,9736•10^24 кг
Атмосфера: Очень плотная, вся затянута облаками (по фотографии), поверхность земли практически не видна из космоса – все затянуто облаками. Атмосфера близка к нашей (понимают это по наличию облаков, туману, воде и т.д).
Кора планеты: Состоит из трех уровней, в зависимости от глубины бурения (бур у астронавта) – уровень 1 – глина (водонепроницаемая порода), уровень 2 – плотные горные породы, уровень 3 – магма – то есть планета греет поверхность. Почва – вместо почвы – глина. Плодородности и деятельности живых организмов в глине обнаружить не получится. Температура: -7 С. Именно из-за этого (подогрев планетой поверхности изнутри и относительно низкой температурой снаружи) и образуется туман – конденсат, которым и наполнена вся планета.
Вода: Есть вода, небольшим слоем вместе с глиной. Внутри немного льда (если есть лед). Вода находится очень тонким слоем, глина не пропускает. Глина не пропускает воду внутрь поверхности, поэтому она испаряется и превращается в туман. Кислотность – повышена (уксус).
Живые организмы: Вся планета заселена вирусом. Огромное количество этих организмов буквально кишат в воздухе, однако этого не заметно. Вода на планете (в том числе, и в тумане) сильно окислена, медленно разъедает скафандр. В образовавшиеся дыры проникает этот вирус (изображения достаются при анализе воздуха – надо набрать колбу воздуха, а затем дать ее роботу – тот выдает картинки). Вирус смертельно опасен, при доставке на корабль способен вызвать эпидемию. ЧТО ПРОИСХОДИТ ПРИ ЭПИДЕМИИ: Робот на борту начинает тревогу, капитан наводит панику. Робот говорит, что всех срочно необходимо погрузить в анабиоз, а затем полностью очистить воздух на корабле. Всем детям завязывают глаза, робот, продолжая сигналить, обследует их, а затем запускает процедуру очистки (10…9..8..).Эпидемия наступает к концу пребывания на этой планете – как вариант – у инструктора-капитана проявляется недомогание, галлюцинации и т.д. И потом робот поднимает тревогу. Возможно, у робота есть шприц с нуклеозидами – средством борьбы с вирусами. Тогда он всех еще и прививает, а капитану становится все хуже и хуже.
Key Feature: Главная фишка планеты – в тумане и вирусе. Из-за того, что по составу она кажется пригодной для жизни, инструктора запускают игру в детектив – из-за чего же умер тот астронавт? После того, как эпидемия и паника закончились, экспедиция принимает решение поскорее покинуть эту планету.
Звуки: Постоянно гудящий звук, типа Биения Солнца.

Планета MX-54687245

Планета MX-54687245 - сбор минералов

Планета MX-54687245, неигровой мастер – Максим Бичёв
Живые организмы: бактерии и простейшие
Кислотность почвы: рН=4,5-5,5 — пустынная почва (не измеряется)
Кислотность воды: рН=8,0 — соленая вода, слабоосновная среда
Породы: обломочные и осадочные: кварцевый песок, гранитная крошка; литосфера: базальт.
Поверхность: 71% — каменистые пустыни, 29% — солончаки. Влажность крайне низкая.
Рельеф: преобладают горы.
Состав атмосферы: 40% — кислород, 27% — радон, 20% — азот, 13% — гелий.
Повышенный радиационный фон: скафандры требуют модификации для защиты от излучения
(Робот скажет)
Температурный диапазон: 220-300 К
Расстояние до звезды — 85*10^18 м
Ускорение свободного падения: 12м/с^2
Как оно есть:
Таз с водой: густой соляной раствор (2:1 — вода:сода).
Таз с почвой: песок, каменная крошка
Передвижение: на привязи к кораблю: веревка привязана к дереву, на ее конце — гимнастический жгут. Человек идет по направлению к тазику, который несколько отстоит от дерева. Его задача — взять пробы за отведенное время. Это все моделирует сильный ветер.

Планета Глизе 581 d

Планета Глизе 581 d, неигровой мастер – Алиса Сарварова
Расстояние до звезды: около 50 миллионов км (достаточно мало), находится в обитаемой зоне, но из-за приливных сил вращается вокруг своей оси синхронно с передвижением по орбите, поэтому на одной стороне планеты всегда день, а на другой - ночь.
Атмосфера: Есть (определимо по картинке), возможен даже парниковый эффект. На картинке видно обилие облаков. Состав (не знаю, чем может чем-либо помочь) таков: CO2 - 40%, N2 - 25%, O2 - 20%, H2 - 10%, Ar - 5%.
Масса: 7 земных масс.
Радиус: 13000 км.
Почва: (не знаю, измеряем ли ее кислотность) pH - 6-8 (нормальный земной уровень), в основном супесь (достаточно рыхлая порода). Из камней можно найти гранит.
Температура: от -20 до +50 (парниковый эффект стабилизирует температуру на обоих полушариях)
Вода: Жидкая. pH не меняем. Если возможно, то стоит изменить только цвет/запах, не затрагивая кислотность.
Жизнь: вполне возможна, дети могут об этом догадаться. А могут и не догадываться. Не важно.
Проч.: Из-за резких перепадов давления, на планете бесчинствуют очень шумные ветры.
Что происходит: Ребенок попадает в комнату, заранее проверенную на предмет острых углов и прочих пакостей, где окна заклеены мусорными пакетами, звучит рандомная устрашающая музыка а-ля ветер. Как всегда, задача ребенка - найти пробу почвы и воды.

Планета NP-307

Комната с затемнением. Планета отличается очень коротким световым днем и длинной ночью. (Связанно вероятно с орбитой движения планеты относительно звезды). В комнате находится организатор который включает и выключает рампы в определенным интервалом.
Экваториальный радиус 3396,2 км 0,532 земного
Полярный радиус 3376,2 км 0,531 земного
Средний радиус 3389,5 км 0,5320 земного
Площадь поверхности (S) 144 37 391 км² (0,283 земной)
Объём (V) 1,6318 ·1011 км³ 0,151 земных
Масса (m) 0,64185·1024 кг 0,107 земных
Средняя плотность (ρ) 3933 кг/м³ 0,714 земной
Рельеф
Планета имеет гористый рельеф. Съемка с орбиты позволяет легко распознать кратеры, образовавшиеся после падения астероидов, сошедших с орбиты кольца опоясывающего планету.
Планета достаточно большого размера (=> имеет сильное притягивающее поле). Вокруг планеты вращается кольцо из притянутых астероидов. Предположительно они образовались после взрыва спутника этой планеты. Причины катастрофы неизвестны.
Температурный режим
Температурные перепады ярко выражены.
Температура в ночное время падает до -167 C˚.
Температура в период солнечной активности резко повышается и в момент нахождения огненной звезды в зените достигает +570 C˚.
Во время солнечной активности ребенку необходимо спрятаться под что-то от света. (кровать, стол, пенка и т. д.). Рампы включаются поочередно. После 3ье рампы ребенок обязан покинуть комнату.
Почва
Огромные размеры планеты и плотность грунта не позволяют исследовательскому зонду произвести глубокий забор пробы. Исследование полученных кернов позволяет сделать выводы о каменистости поверхностей планеты, выходах минеральных пород. => камни и песок.
Более глубокие заборы грунта показывают наличие более мелких почв на глубине. Наличие карстовые пещер, окисленные элементы железа свидетельствуют о наличие воды на этой планете и ее залегания на глубине.
Химический состав проб грунта
Химический анализ проб показал состав:
– высокое содержание химических элементов: P, N, Cl.

Химический состав атмосферы:
94,26% .
3,7%
1,6%
0,2%
0,08%
0,4%
0,2%
Из топографической съемки виден перепад высот на планете.
На планете существует специфическая растительность. Суровый климат, резкие перепады температур и короткий световой день определили вид существования этих растений.
Небольшие палочки длинной не полее 20 см и шириной 0,5 мм сохраняют в себе запасы воды на долгое время.
Эта единственная примитивная жизнь на планете смогла приспособиться и к короткому световому дню при помощи накопления фосфоритов. Растения впитывают энергию поступающую в течение светового дня. В ночное время они легко заметны так как светятся в темноте.
Материалы на планете (в комплекте): С собой забирать нельзя!
1) Почва на пробу.
2) Фото планеты с орбиты.
3) Фото ландшафта.
4) Топографическая съемка.
5) Фото распределения метана.
6) Фото анализа кернов.
7) Фото флюоресцентных организмов.
8) Описание планеты (этот листок)
9) Камни и песок
10) 3 рампы
Надо подготовить:
Затемнение комнаты, рампы, фосфорные палочки.
Звуковое оформление.
Почва на пробу.
Фото планеты с орбиты, фото ландшафта, топографическая съемка, фото распределения метана.
Фото анализа кернов.
Фото флюоресцентных организмов.

Во время этапа роль диспетчера с Земли исполнял Виктор Будин.

Этап 6 – Поиск пропавшей экспедиции

Длительность этапа – 1 час 10 минут Приходит сообщение, что Земли больше нет. Дети брошены на произвол судьбы. Им надо найти пропавшую экспедицию. На последнем вздохе земля передаёт координаты, где их искать. В указанных координатах находится пояс астероидов. На астероидах лежат диски с записями бортовых журналов пропавшей экспедиции. Собирая их, дети пытаются построить картину произошедшего. В конце они обнаруживают диск с координатами планеты, внутри пояса астероидов.

Этап 7 – Исследование новой планеты (словеска)

Этап поиска дисков на поясе астероидов

Продолжительность этапа – 1 час
Дети совместно приступают к изучению неизвестной планеты. Этап проводился в форме словесной ролевой игры, целью которой было в условиях отсутствия зрения и при усиленной работе воображения представить изучаемый, совершенно воображаемый мир, исследовать условия жизни на нем, вспоминая знания, полученные на научной кругосветке и при изучении предыдущих нежилых планет. Словесная игра проходила в классическом для подобного этапа формате. Каждому участнику были завязаны глаза, в отрядной был погашен свет, включена музыка с дня – звуки космоса и леса. Неигровой мастер стремился к воссозданию мира планеты, похожей на Землю – ведь условия должны были быть пригодными для жизни. В результате большинство мастеров выбрало в качестве модели «Джунгли» - мир с густым лесом, населенный различными диковинными животными, как хищными, так и нет. Обязательными условиями мира должны были быть следующие: наличие воды, почвы, животных и растений, воздуха, атмосферы, бактерий, минералов. Основные рамки для игры были заданы следующим образом – корабль приземлялся на планете, взлететь на нем было уже невозможно. Первое время каждый понимал, что на корабле сохранилось, а также что представляет из себя мир вокруг корабля, плюс коммуникация между членами экипажа. Далее шло знакомство с игровым миром – изучение «Джунглей», поиск животных и контакт с ними, изучение почвы и воздуха (возможность снять скафандры). Данный этап варьируется по времени и практически полностью зависит от темпа игры, набранного участниками. Итоговая концовка задавалась следующим образом – по следам и различным подсказкам участники выходили на следы упавшего корабля ученого, который они и искали. В конце они находили корабль, в котором и был погибший ученый. В руках он крепко сжимал «самое дорогое» - диск со звуками земли, а также (как вариант) – записку, в которой и подводил всех к осознанию тематики и цели дня. Игра завершалась. Ключевым способом взаимодействия с игровым миром был контакт с неигровым мастером, который объяснял участникам последствия их действий и окружающую их реальность при помощи вопросов и ответов.
ВАЖНО! Конкретно разработанного сценария к этой игре не было – игровые мастера проводили ее, основываясь на собственном опыте проведения таких игр, используя воображение. Однако в Москве, специально для этого дня, в ночь перед днем была разработана словесная игра (автор игры – Владимир Батраев), обладающая большим сценарием и вариантами локаций + маршрутом, сопровождавшимся большим количеством материалов для неигрового мастера – картами, фотографиями и советами. Провести эту игру не представилось возможным в связи с неполадками связи. Однако все материалы по ней лежат на форуме Острова в разделе «День космоса», данную игру отлично можно использовать при необходимости.

Этап 8 – Подведение итогов

Длительность этапа – 10 минут. Дети находят мёртвого астронавта, с диском «Звуки природы» в руке. Это самое ценное, что может быть у человека. Конец.

Итоги дня по результату разбора

Астронавты у погибшего ученого

Диспут:
- Диспут с утра – не хорошо. Плохо продуманы вопросы и формат.
- Дети не пришли к мысли об отлёте.
+ Но диспут помог настроиться на день.
Кругосветка:
+ Очень интересная информация, которая пригодилась дальше в дне.
+- Неподготовлены переходы
Спорт-час:
+ Маленький советский луноходик очень понравился.
+- Горн перехода не слышен на улице
+- Непродуманность станций
Съёмка видео:
- Этап не продуман, выход в день не дал, спасла неожиданность и импровизация.
+ Провести съёмку в формате «Камера откровений». Дети проникаются и плачут.
Поиск планет:
- Непродуманна заставка перед стартом
- Плохое территориальное распределение планет
- Работа летописца не интересна
- Нет работы для 10 человек одновременно
- Нет контроля процесса посещения планет
- Не оговорён процесс возврата атрибутов на планету
- Очень маленькая территория
- Плохо ставить планету в комнате, где живут дети
- Здание не предназначено для проведения этапа такого масштаба
- Очень трудно передвигаться по лестнице
- Переходы однообразны
+ Отличная музыка
+ Завязывать глаза – хороший механизм игры
+ Планеты очень хороши
Поиск дисков:
- Этап бессмысленнен
+ Но дети очень активно изучали текст, обсуждали его

Глобально:
- Провалились переходы между этапами
- Отсутствие центра принятия решений
+- Не совмещать суровые этапы и «треш»
+ Детям нравится форма словески
+ Хорошо проводить дни на научную тематику
+ День очень интересный