Классификация ролевых игр

Условно классификацию ролевых игр можно провести по следующим категориям:
• цели игры,
• уровень мотивации игроков,
• осознанность игроками целей игры,
• предопределенность сюжета игры.

По целям, игры грубо можно разделить на досуговые и развивающие. В процессе досуговой игры игрок реализует свои индивидуальные цели, к примеру, реализация комплексов, творческих устремлений, фантазий, времяпрепровождение. В процессе развивающей игры игрок получает информацию, развивает определенные умения, и вырабатывает определенные навыки; в идеальном случае осваивает новую для него область знаний. Практически не существует чисто досуговых или развивающих игр и настоящее деление вводится только для того, чтобы расставить между этими направлениями приоритеты.

Говоря о целях, мы имеем ввиду те цели, которые ставят перед собой организаторы игры, а не игроки.

А вот рассматривая цели игроков легко можно провести классификацию по степени мотивации. Во-первых, игроков можно разделить на тех, кто специально пришел для участия в игре, и тех, кто попал в такую ситуацию, когда приходится принимать участие в ролевой игре. Вторую категорию, опять-таки можно поделить на тех, кто хочет принять участие в игре, и тех, кто не хочет, но вынужден делать это.

Причины, по которым люди стремятся участвовать в ролевых играх, могут быть самыми разнообразными: от времяпрепровождения до освоения новых областей знаний. Но их отличительной чертой является то, что не нужно искать дополнительных инструментов мотивации, что существенно упрощает процессы подготовки и регулирования хода игры. Обычно, игры, в которых принимают участие заранее мотивированные игроки, организуются методом добровольного собрания желающих принять участия в предлагаемой игре.

Сложнее оказывается со второй категорией игроков. В основном они возникают в процессе организации учебных игр, или тех, где ролевая игра является контекстом какого-либо другого мероприятия, например летнего лагеря или дня открытых дверей ВУЗа. В такого рода играх, нужно не только сформировать интерес игроков, чтобы они начали играть (не относится к тем, кто изъявил желание играть после объявления темы игры), но и поддерживать данный интерес (или формировать новый) в процессе игры. Такого рода игры отличает большая трудоемкость в организации, хорошо подготовленные информационные каналы внутри игры, многообразие рычагов влияния на ход самой игры и несколько заранее готовых вариантов развития игры.

По степени осознания игры можно поделить на три категории:
• игры, в которых не происходит осознание игроками целей игры,
• игры, в которых на разборе игры игроками и организаторами происходит определение целей игры (рефлексивный подход),
• игры, где цели игры декларируются заранее (в явной или неявной форме). (Подчеркнем, что речь идет о целях организаторов.)

Первая категория включает в себя чисто досуговые игры и игры, в которых развивающий фактор влияет через подсознание. Как правило "подсознательные" игры направлены на развитие умений и формирование навыков, гораздо реже (или в существенно меньших количествах) в них присутствует присвоение новых знаний.

Примерами таких игр являются большинство игр, проходящих на природе и посвященных той или иной фантазийной тематике.

Вторая категория игр основывается на принципе "услышал – забыл, сделал – понял". В ходе такой игры участники получают некий опыт, который осознается и систематизируется в процессе разбора игры, который ведет, как правило, опытный психолог, в задачу которого входит "вытаскивание" понятий, полученных в ходе игры, из подсознания в сознание. Как правило, такого рода игры используются для освоения интенсификации освоения новых областей знания или формирования ряда общечеловеческих ценностей. Реже их используют для психокор� ... \n