|
|
| (не показана 1 промежуточная версия этого же участника) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | [[Категория:Тематические дни]]
| |
| | | | |
| − | [[Эмблема_дня.png|right|350px|Эмблема дня]]
| |
| − | [[File:School1.jpg|мини|right|350px|Подпись под фото]]
| |
| − | [[File:School2.jpg|мини|right|350px|Подпись под фото]]
| |
| − |
| |
| − | =Общее описание=
| |
| − | :День Ирландского народного творчества – тематический день, проведенный 18 июля в летнем лагере 2025, реализован отрядом организаторов «Кулуар».
| |
| − | Ответственный за день – Лёша Даценко
| |
| − |
| |
| − | =Аннотация =
| |
| − | :День организован был для участников от 11 до 14 лет. Рассчитан на приблизительно на сорок участников. День является информативным.
| |
| − |
| |
| − | =Цель дня=
| |
| − | :1. Определить источники национальной и культурной идентичности Ирландии, ответив на вопрос «Что делает ирландцев ирландцами?».
| |
| − | :2. Оценить значимость традиционной ирландской культуры для современного общества, исследуя её влияние на формирование национального самосознания.
| |
| − |
| |
| − | =Методы проверки цели=
| |
| − | :
| |
| − | ==1. Мифология и фольклор Ирландии==
| |
| − | ====Задача:====
| |
| − | Проверить, насколько дети усвоили ключевые мифы и их роль в формировании ирландской идентичности.
| |
| − |
| |
| − | ====Методы:====
| |
| − |
| |
| − | 1. '''«Дерево способностей»''' – каждый ребёнок отвечает на 3 вопроса ''(True/False)'' по рассказанным легендам.
| |
| − |
| |
| − | * Критерии: точность ответов, способность пересказать сюжет.
| |
| − |
| |
| − | 2. '''Квесты «Тропами мифических существ»''' – инструкторы оценивают:
| |
| − |
| |
| − | * Насколько дети используют знания мифов для решения задач.
| |
| − |
| |
| − | * Способны ли они связать мифических существ с культурными ценностями (храбрость, мудрость, связь с природой).
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ==2. В деревне: как формировалась культура==
| |
| − | ====Задача:====
| |
| − | Понять, осознали ли участники связь между традиционным укладом жизни и ирландской идентичностью.
| |
| − |
| |
| − | ====Методы:====
| |
| − |
| |
| − | Этап «Сокровища ирландской души» (кругосветка по станциям): Инструкторы следят, как дети выполняют задания (плетут узлы, танцуют джигу, учат гэльские слова).
| |
| − |
| |
| − | Вопросы для рефлексии ''(пример)'':
| |
| − |
| |
| − | Как вы думаете, почему ирландцы так гордятся своей историей и традициями, даже если живут в других странах? Что делает их непохожими на других для вас?
| |
| − | В чём, по-вашему, секрет того, что ирландцы, где бы они ни жили, всегда остаются ирландцами?
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | «Что значит быть ирландцем?» (свечка):
| |
| − |
| |
| − | Анализ ответов на вопросы в конверте (не факты, а личное осмысление).
| |
| − |
| |
| − | Пример вопроса: «Какая традиция из деревни тебе ближе всего и почему?»
| |
| − |
| |
| − | 3. Через эмигрантов: как Ирландия повлияла на мир
| |
| − | Задача:
| |
| − | Проверить, понимают ли дети роль ирландской диаспоры в сохранении культуры.
| |
| − |
| |
| − | Методы:
| |
| − |
| |
| − | Дома памяти (кругосветка):
| |
| − |
| |
| − | После посещения каждого «дома» (голод, война за независимость) инструктор спрашивает:
| |
| − |
| |
| − | Как эти события повлияли на ирландцев за границей?
| |
| − |
| |
| − | Почему эмигранты сохраняли традиции?
| |
| − |
| |
| − | Критерий: способность связать исторические события с современной идентичностью.
| |
| − |
| |
| − | 4. Дублин: традиции в современности
| |
| − | Задача:
| |
| − | Оценить, видят ли дети отражение традиций в современной городской культуре.
| |
| − |
| |
| − | Методы:
| |
| − |
| |
| − | Арт-районы Дублина:
| |
| − |
| |
| − | Дети создают сборник «Национальные герои Ирландии».
| |
| − |
| |
| − | Проверка:
| |
| − |
| |
| − | Назвали ли они ключевых деятелей (Йейтс, Джойс)?
| |
| − |
| |
| − | Связали ли их творчество с ирландским духом?
| |
| − |
| |
| − | Ритуал пробуждения на кладбище:
| |
| − |
| |
| − | Угадывают ли исторических личностей по описанию?
| |
| − |
| |
| − | Вопрос: Почему важно помнить этих людей?
| |
| − |
| |
| − | Промежуточные рефлексивные этапы
| |
| − | После мифов: «Как легенды объясняют ирландский характер?»
| |
| − |
| |
| − | После деревни: «Что из традиций можно перенести в современный город?»
| |
| − |
| |
| − | После эмиграции: «Почему ирландцы за границей так любят родину?»
| |
| − |
| |
| − | После Дублина: «Какие традиции живут в городе?»
| |
| − |
| |
| − | =Необходимые ресурсы=
| |
| − | * '''Организаторы:''' …
| |
| − | * '''Помещения:''' …
| |
| − | * '''Оборудование:''' …
| |
| − | * '''Инструменты и канцелярия:''' …
| |
| − | * '''Документы, инструкции, раздаточный материал:'''
| |
| − | ** …
| |
| − | ** …
| |
| − |
| |
| − | =Атмосфера=
| |
| − | :Описание игрового мира, общих ролей в них и развитие сюжета.
| |
| − |
| |
| − | =Расписание этапов=
| |
| − | * Название этапа по форме Форма «Название» — время этапа.
| |
| − | * …
| |
| − | * …
| |
| − |
| |
| − | =Этапы дня=
| |
| − | ==Название этапа==
| |
| − | :Описание этапа и его цель
| |
| − | ===Подготовить заранее===
| |
| − | * Список того, что необходимо подготовить заблаговременно
| |
| − | ===Материалы===
| |
| − | * [[Медиа:lto24_pedagog_zastavka.pdf | Тексты заставок]]
| |
| − | * [[Медиа:lto24_pedagog_zadanita.pdf | Задания для групп]]
| |
| − | * [[Медиа:lto24_pedagog_scenary.pdf | Cценарии]]
| |
| − | * [[Файл:lto24_pedagog_marshrut.jpg | Маршрутные листы]]
| |
| − | * [[Медиа:lto24_pedagog_stancii.docx | Материалы для проведения станций]]
| |
| − | * [[Медиа:lto24_pedagog_present.pptx | Презентации]]
| |
| − | * [https://www.youtube.com/watch?v=daypedagogiki Видео для станций]]
| |
| − | * [[Медиа:lto24_pedagog_pamatka.pdf | Памятки проводящим]]
| |
| − | * [[Медиа:lto24_pedagog_rules.pdf | Правила игр]]
| |
| − | …
| |
| − | :''Примечание: Название файла даётся латинскими символами без пробелов и знаков препинания, вначале идет событие (lto24), затем название дня (pedagog), после название материала (zastabka.pdf).''
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | =Анализ дня=
| |
| − | ==Цель==
| |
| − | : Достигнута, частично достигнута, не достигнута и почему)
| |
| − | ==Этапы==
| |
| − | ===Название этапа===
| |
| − | :''Достоинства''
| |
| − | * Список достоинств
| |
| − | :''Недостатки''
| |
| − | * Список недостатков
| |
| − | …
| |
| − | ==Общий анализ==
| |
| − | :''Достоинства''
| |
| − | * Список достоинств
| |
| − | :''Недостатки''
| |
| − | * Список недостатков
| |
| − | ==Необходимые доработки==
| |
| − | * Список идей для доработок
| |
| − |
| |
| − | =Дополнительные материалы =
| |
| − | * [http://vostrove.ru/photos/lto24/daypedagog/index.html Фотоальбом]
| |
| − | * [https://www.youtube.com/watch?v=daypedagog Видео дня]
| |
| − | * [http://vostrove.ru/paper/lto24/v3.pdf Статья о дне]
| |
| − | * [[Медиа:lto24_pedagog_history.docx | Дополнительные материалы для ознакомления]]
| |
| − | * [[Медиа:lto24_pedagog_roules.docx | Распределение проводящих по этапам и ролям]]
| |
| − | * [[Медиа:lto24_pedagog_pamatka.docx | Памятки инструкторам]]
| |
