День Новой Жизни

Материал из База данных ДЮО "Остров Сокровищ"
Версия от 12:38, 12 октября 2016; Mannin (обсуждение | вклад) (Mannin переименовал страницу День Эволюции 2 в День Новой Жизни)
(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)
Перейти к:навигация, поиск
Команда ученых "эволюционеров"


День Новой Жизни - информационный (научный) тематический день. Реализован отрядом организаторов "Рудимент".
Впервые проведен: Весенний сбор 2016.
Ответственный за день - Маша Скрипачева

Цель дня:


Рассказать о том, как на нашей земле происходило развитие жизни и как проходила эволюция

Расписание


10.10 – Видеозаставка 1
10.20 – Кругосветка
11.20 – Видеозаставка 2
11.30 – Одноклеточное существо
12.00 – Лекция 3
12.10 – Игра на карте
13.30 – Обед
14.00 – Многоклеточное существо
15.30 – Заставка 4
15.40 – Объяснение правил
16.10 – Жизнь на суше
17:40 – Объяснение правил
17:50 – Борьба за выживание
18:50 – Видеозаставка 5
19:00 – Ужин
19:30 – Диспут на тему «Человек — вершина эволюции?»
20:30 – Отрядные свечки
21:30 – Общая свечка
22:00 – ВЛГ
22:30 – Отбой

Этапы дня

Заставки


Видеозаставка 1
Мы смотрим видео. Из него узнаем, что некое высшее существо, высший разум дает нам приказ заселить планету разными существами. Теперь мы — боги и создатели этой планеты. У нас есть невероятный шанс населить её теми существами, какими мы захотим. И мы начинаем создавать существ на этой планете. Но сначала стоит узнать про людей, которые занимались эволюцией и посвятили этому свою жизнь

Видеозаставка 2
Нам говорят, что мы уже немного разобрались. Теперь мы сами, используя знания прошлого, можем заселить совершенно необитаемую пока планету теми существами, какими захотим. И начинаем мы, конечно же, с одноклеточных.

Лекция 3
Видео, в котором нам рассказывают про появление одноклеточных на нашей земле.

Заставка 4
По отрядам. Нам говорят, что наша планета начала видоизменяться и наши существа должны приспособиться к обитанию в новых условиях.

Видеозаставка 5
Видео, в котором нам говорят, что пользуясь нашими успехами и исследованиями, этот высший разум создал свое существо — человека, который будет господствовать на нашей планете.

Кругосветка


Это — нечто вроде интерактивного музея. Мы попадаем в опр. Комнату музея, где знакомимся с учеными. Нам рассказывают, что этот ученый сделал для изучения эволюции и т. д.
Ученые:

  1. Ламарк — кино про него. Указывать, что его теория — ложная!!!
  2. Жорж Кувье (эмбрионы у все одинаковые) — рассматривать цепочки развития эмбриона. И промежуточные формы (археоптерикс)
  3. Чарлз Дарвин - нужно расставить этапы развития существа Медиа:Дарвин.zip
  4. Хуго де Фриз — на карте мира нужно расположить разные растения, где они могли бы жить Медиа:Khugo De Friz.pdf
  5. Луи Пастер - смотрим в микроскоп на плесень
  6. Грегори Мендель — доминантные и рецессивные гены. Поразбирать себя — цвет глаз, кожи, форма ушей Медиа:Мендель.pdf



(Хуго де Фриз у всех должен быть после Дарвина, а Кувье - перед!!!)

Одноклеточное существо


Отряд делится на две части, каждая часть работает отдельно от другой. У нас есть тазик, заполненный желатином. В него мы помещаем органеллы и органы. Мы получаем изначально некоторое количество очков и цепочку развития.

Перед тем как начать приобретать эти органы, нам нужно наполнить клетку органеллами — митохондриями, лизосомами и т. д. После этого уже можно делать доп.органы. То есть, сначала мы наполняем клетку органоидами, без которых она не может существовать, а только потом уже остальными. Например, наше одноклеточное существо может приобрести:

  1. Ложноножки (способствуют передвижению и захвату пищи) → клеточный рот(осуществляется заглатывание пищи и одновременное образование пищеварительных вакуолей)
  2. Жгутик (быстрое передвижение)
  3. Вакуоль → сократительная вакуоль → порошица (место вывода продуктов жизнедеятельности)или пищеварительная вакуоль (переваривание пищи) → клеточный рот(осуществляется заглатывание пищи и одновременное образование пищеварительных вакуолей)
  4. Стигма/светочувствительный глазок (способность распознавать световой сигнал и перемещаться к нему)
  5. Реснички (передвижение)


Можно развить у клетки только пять признаков!

Игра на карте


Игра проходит по отрядам. Одна группа против другой. Правила просты, есть карта (разлинованный ватман A2), изначально на карте есть 2 фишки разных цветов, одна — одноклеточное первой группы, другая — второй. Не у всех на начало игры равные возможности по движению и питанию, все зависит от основных приспособлений развитых в предыдущем этапе.Общее правило по передвижению: нельзя ходить по диагонали.

Так, если у существа есть жгутик(1 на схеме), то оно передвигается на 2 клетки за один ход, но только в одном направлении.
Если жгутиков более одного(2 на схеме), то перемещение может осуществляться в разных направлениях на 2 клетки.
Наличие ложноножек позволяет съесть не только ту единицу пищи, а 2(3 на схеме, где квадраты — еда, а овал — то, что съест одноклеточное), на клетке с которой находится вещество, но и соседнюю.
Реснички (на схеме — 4) позволяют ходить по диагонали
Светочувствительный глазок (номер 5) «включается» на усмотрение мастера, если он имеется у особи, несколько раз за игру около нее может появляться «зона света», где скапливается больше питательных веществ.

В игре есть большое существо, управляемое мастером — инфузория Бруссария. Это существо двигается раз в ход, все, кого она «ловит» - погибают.

Как это выглядит: Суть игры простая, перемещаясь по клеткам нужно поедать питательные единицы, зарабатывая очки. Одна съеденная питательная единица = одному очку. Есть несколько игровых задач на все время.
1) Размножить свою популяцию до 6 одноклеточных. Изначально у нашего одноклеточного есть энергия для передвижения, потому мы можем сделать ход. Как изначальной энергии, так и энергии от одной питательной единицы хватает ровно на 4 клетки передвижения. Чтобы размножиться нужно съесть питательную единицу и получить очко. Одно очко пополняет популяцию на одну особь, которая может появиться в любой точке карты на усмотрение мастера. После того, как особь исчерпала 4 доступных хода-клетки, оно должно поесть, если оно не поело — оно умерло (фишка изымается). Как только одноклеточное поело, оно пропускает 1 ход (на переваривание пищи). Таким образом нужно дойти до момента, когда клеток станет 6.
2) Собраться в колонию. Детям рассказывается о появлении многоклеточных. Все началось с колоний, в которые одноклеточные объединялись для более удобного существования. Примером такой колонии является вольвокс — зеленая колониальная шарообразная водоросль, вызывающая цветение воды и окрашивающая ее в зеленый цвет. В колониях каждая клетка все еще была сама за себя, все процессы оставались собственными у клеток, но существовали они вместе для более удобного питания и существования. Теперь их задача собраться в одной части карты всем вместе, чтобы образовать колонию. Образовать колонию стоит 8 очков, которые они должны собрать по ходу, не забывая правил предыдущего этапа о движении. В процессе, если есть лишние очки можно продолжать размножение. Таким образом колония может быть образована МИНИМУМ 6 особями. Если в процессе того, как особи собираются, одна погибает, значит нужно еще раз размножится.
3) Специализация клеток. Здесь опять же идет фрагмент объяснения, что именно дифференциация клеток привела к максимально эффективному существованию многоклеточных, выполняя каждая определенную функцию клетки стали специализироваться каждая на своем «деле», таким образом, забрав «обязанности» у других клеток. Дифференциация клеток в последствии привела к образованию органов и тканей у животных и растений. На этом этапе необходимо пройти дифференциацию клеток. Теперь правила движения меняются, каждая колония двигается на 2 клетки, но в любом направлением (в том числе наискось). Задача игроков сделать так, чтобы питание начали получать ТОЛЬКО внутренние клетки. Если так было в течение 5 ходов подряд, то дифференциация прошла успешно. Если питание получило 2 или более клеток наружного слоя, то попытки начинаются с начала. Правила с пропуском ходов тут не действуют. Так как для этого этапа нужен минимум в 9 особей (чтоб была внутренняя и наружная части), то до этого количества необходимо размножиться, начав поедание любой клеткой колонии по принципу первого этапа.

Многоклеточное существо


За прошлый этап наше животное стало многоклеточным. Теперь каждая группа выбирает по какой ветке развития (кишечнополостные, моллюски, черви, членистоногие, рыбы) им направить своё существо. Но все не так просто. Мы должны посчитать кол-во очков и исходя из этого, «купить» существо.
Кишечнополостное — 0,2 наших очков
Моллюск — 0,3 наших очков
Червь — 0,4 наших очков
Членистоногое — 0,5 наших очков
Рыба — 0,7 наших очков

Стоимость каждой ветки надо будет рассчитать исходя из баллов, собранных каждой группой. На этом этапе у нас появляется организатор, который и становится тем самым многоклеточным, которое мы выбрали, начиная его отыгрывать пока в общих чертах. Дети выбирают 2 максимум приспособления, которые хотят развить в данный этап. При этом каждое они должны подробно объяснять и по функции, и по эффективности + приделать его к своему существу (Например, «это щупальце нужно для захвата пищи, с помощью него можно будет за раз захватывать больше еды и делать это быстрее», это нужно, чтоб сам организатор отсекал, что он способен делать теперь, на кого может нападать и т. д. в последствии). Этап развития длится 5-8 минут. Этап выхода в океан 10-15.

Кишечнополостное:
На сушу не выйдут, а будут жить в воде
1) Если нет стрекательных клеток, то кишечнополостное может только захватывать из окружающей среды самые мелкие организмы и органические соединения.
2) Если есть стрекательные клетки. Мелкие животные, соприкасаясь с кишечнополостными, приклеиваются, опутываются и пронзаются стрекательными нитями, а в их тело попадает яд, вызывающий паралич и смерть. После этого жертва переносится щупальцами к ротовому отверстию и проглатывается.

Моллюск:
Выходит на сушу, существует как улитка, например
1) При наличии раковины может поглощать питательные единицы из окружающей среды.
2) При наличии ядовитого гарпуна, щупалец, способны вести охоту на животных. Гарпуном они цепляют его/притягивают щупальцами и едят.
3) Образ жизни паразита. В игре есть другие виды других отрядов, если я выбираю паразитический образ жизни, я имею право на 2 хода подряд (но не более) прикрепиться к определенному животному из другого отряда и питаться за его счет. Это животное может быть и агрессивным и при наличии у него стрекательных клеток/яда/защиты, прикрепиться не получится, а очки будут уменьшены на единицу. В случае прикрепления баллы за каждую еду делятся пополам весь этот ход.

Червь:
Круглые, кольчатые, плоские черви — в след. этапах будет дождевым червем на суше, может отрастить конечности. Для выхода на сушу мясистые конечности не нужны
1) Детритофаги, которые не охотятся сами, но могут ждать, пока поохотится другое животное и поедать уже мертвое существо, за что получает лишь ¼ балла от возможного.
2) При наличии ядовитых желез могут обезвреживать мелких существ и поедать их.
3) Образ жизни паразита при наличии присосок и кутикулы. В игре есть другие виды других отрядов, если я выбираю паразитический образ жизни, я имею право на 2 хода подряд (но не более) прикрепиться к определенному животному из другого отряда и питаться за его счет. Это животное может быть и агрессивным и при наличии у него стрекательных клеток/яда/защиты, прикрепиться не получится, а очки будут уменьшены на единицу. В случае прикрепления баллы за каждую еду делятся пополам весь этот ход.

Членистоногое:
Членистоногие — выходит на сушу, продолжает существование в виде насекомых, пауков, ракообразных и т. д.
1) Детритофаги, которые не охотятся сами, но могут ждать, пока поохотится другое животное и поедать уже мертвое существо, за что получает лишь ¼ балла от возможного.
2) В зависимости от ротового аппарата уровень возможного существа, на которого охотимся варьируется. Сильные клешни и челюсти могут рвать и резать грубые материалы, такие, как кожа, кутикула, тогда как колющий ротовой аппарат используется для высасывания жидкостей.
3) Может только захватывать из окружающей среды самые мелкие организмы и органические соединения, если нет приспособлений для захвата пищи, кроме рта

Рыба:
Потом развивается земноводное-рептилия-млекопитающее
1) Если нет развитых зубов, то может только захватывать из окружающей среды самые мелкий планктон.
2) Если развиты зубы, рыба может стать хищной и поедать других животных.


После развития каждого органа, который помогает охотиться (зубы, клешни, когти, все такое), организатору повязывают (или он сам) — зеленую ленту на руку. Чем больше лент — тем «опаснее» существо.

В этом этапе максимально важно организаторам адекватно все оценивать. Если организатор недостаточно развит, его приспособления не работают, то на охоту он вовсе не выходит(если есть возможность поглощать питательные вещества из среды — может поглощать), если развит достаточно, чтоб одержать победу (опять же оценивается на адекват отыгрывающими) над большинством из 1 зоны, то он может спуститься вниз. Корпус — океан, в котором существуют два уровня: верхний (1) и нижний (2). В зависимости от того, насколько развито наше животное оно может охотиться или в зоне 1 или в обеих. В зоне 1 обитают самые примитивные представители других живых существ (организаторы). За победу над каждым из них можно получить 1 очко. Кроме того в первой зоне время от времени неигровой мастер раскидывает питательные единицы, которые представляют собой шарик. Одна такая единица имеет ценность в 0,25 балла. На 2 уровне обитают существа с ценностью в 2-3 очка. Побороть и даже СПУСТИТЬСЯ на уровень 2 может не каждое существо, а только с развитой двигательной системой, с достаточно развитыми характеристиками для нападения и защиты.

Другие методы добычи очков:
1) Паразитизм на другом существе — дает половину баллов от еды самого существа
2) Поглощение останков мертвых существ, что дает 0.5 от возможного балла. Нападать друг на друга животные имеют право, но не имеют никакой надобности, так как при нападении равносильных соперников очки будут вычитаться у каждого, при неравной у одного, но второму добавляться очков не будет. При проигрыше в бою или при ранении другим животным мастер имеет право отнять любое приобретенное качество у существа на свое усмотрение, вернуть его можно в том случае, если есть регенерация — бесплатно, если ее нет — за заработанные очки, как и любое другое новое качество.

Жизнь на суше


Наше существо выбралось на сушу, оно — рептилия. Теперь нам нужно развить из рептилии земноводное, а из него — птицу или млекопитающее.
Играем в холле на первом этаже, пол — море, на нем есть куски ватмана, собранных в единую «Пангею». Вся игровая территория разделена на зоны. Другие пространства — музей Эволюции и комната, где сидит наш орг-существо.
Мастер карты — инструктор. Каждый инструктор прикреплен к своему виду.
Каждая половина отряда управляет своим видом, который обозначается карточками определенного цвета.
Период длится 10 минут. Перед каждым периодом вид выбирает фокус на:

  1. Движение (2 клетки вместо одной, двигается весь вид вместе, а не одна особь) — мы не размножаемся, если бежим с клетки. Мутации все равно должны выполнять, но не сокращаемся, если не справились с проблемой.
  2. Размножение( 2 особи в 5 минут вместо одной)
  3. Эволюцию (4 попытки мутации, 123 на кубике — получилось, 45 — сам выбираешь мутацию, 6 — не получилось)


Без фокуса на опр. возможности у нас все равно есть:

  1. Обязательное движение одной особи (её двигает мастер).
  2. Размножение — 1 особь в 5 минут
  3. Эволюция — две попытки — 123 — удалось, 456 — не удалось



После выбора фокуса Мастер говорит нам, какое событие случилось на нашей зоне-клетке.
Глобальные события: — происходят на всей карте сразу и говорятся отв. За день

  1. Глобальное потепление
  2. Глобальное похолодание
  3. Глобальное наводнение
  4. Глобальная засуха
  5. Недостаток кислорода (решение — стать маленьким)
  6. Переизбыток кислорода


Случайные события на воде:
1. Подводное извержение вулкана – от выброса лавы нагревается и кипит вода.
2. Повышение уровня солености – загрязнение среды обитания - рыбки траванулись и сдохли.
3. Цунами выбрасывает обитателей обоих слоев на берег, где они погибают, так как попадают в среду обитания, к которой не приспособлены.
4. Поднятие-опускание тектонических плит приводит к изменению рельефа, истончается слой воды, т.е. исчезает нижний слой и остается только верхний. Обитатели нижнего слоя либо умирают, либо вынужденно перемещаются в соседние области.
5. Недостаток кислорода
6. Обилие кислорода
Случайные события на суше:
1. Землетрясение – очень глобальное случайное событие, которое тянет за собой другие. Может быть как само по себе, может быть связано с извержением вулкана в прилегающих к этому вулкану территориях (клетках). Также в прилегающих водных территориях может вызвать цунами, в прилегающих горных территориях – обвалы, сходы лавины.
2. Извержение вулкана – может быть в эпицентре землетрясения (что правдоподобно), либо само по себе. Умри (либо сбеги в соседний регион) всё живое.
3. Изменения рельефа в результате сдвига тектонических плит: Разлом земной коры - образование ущелья или обрыва. Появление гор — появляются разломы — мастер отмечает их на карте, по той клетке теперь ходить нельзя.
4. Исчезновение (частичное) продуктов привычного рациона питания – может быть последствием ЛЮБОГО случайного события, так как уменьшаются популяции. Может быть результатом нападения саранчи (если у нас существуют организмы кроме тех, которые придумали дети). Нарушается пищевая цепочка – погибают растения, следовательно, нечем питаться травоядным, они гибнут, соответственно, нечем питаться хищникам, они гибнут.
5. Опустынивание – разрушает поверхностный слой суши, оставляет «пустыню» - становится меньше еды, днем — жарко, ночью — очень холодно
6. Обвал горных пород – может произойти сам по себе, а также являться следствием землетрясения в прилегающем регионе. Помимо того, что зверюшки снова скончались от полученных травм, обвал горных пород может перекрыть доступ воды в некоторых регионах.
7. Снежная лавина – страдают окраины гор и прилегающие к горам территории. Может возникнуть сама по себе, а так же, как и всегда, в результате землетрясения, глобального потепления, урагана, смены времен года. Может вызвать наводнение, но! Если это сход лавины при смене времен года с зимы на весну, то потом с наступлением лета, водичка высыхает и увеличивается количество пищи для травоядных.
8. Тропический дождь – бывает только летом на некоторых территориях, либо как следствие глобального потепления. Несет сложности животным с мехом, в основном хищникам, ибо с мокрым и тяжелым мехом им сложнее быстро передвигаться, чтобы поймать себе еду. Может напрочь залить низинные территории, если у нас таковые имеются, или прибрежные (у рек), как итог – наводнение.
9. Эпидемия – в результате вируса часть животных погибла превратилась в зомби и сожрала других животных.
10. Природные пожары – маловероятны с учетом того, что у нас на планете не предусмотрены люди, но, гипотетически, могут быть следствием извержения вулкана. Уничтожают растительность, у которой будет очень долгий период восстановления после пожара. Часть животных погорела, часть, наверное, убежало. У пожара предположительно может быть эпицентр, тогда эта клетка выгорает/вымирает полностью, а соседние страдают частично.
11. Лимнологическая катастрофа - физическое явление, при котором газ (как правило, CO2) прорывается на поверхность из глубины водоёма и создает угрозу удушения диких животных. Может быть вызвана горным обвалом в территориях, где горы соседствуют с водой, землетрясением, извержением вулкана. Могут вызвать цунами в водоёме из-за вытеснения воды поднимающимся газом.

Мы идем в музей Эволюции, где смотрим, как это происходило на нашей планете и как спасались от этого наши животные.
После этого придумываем три варианты мутации, чтобы спастись от этого события, озвучиваем это мастеру. Мастер кидает кубик, двигает особей, добавляет или убирает. Мы идем к оргу приделывать ему полученную мутацию.

Фишка игроков — большой конус из Цветной бумаги

После периода, в котором мутация не удалась, мы сокращаем популяцию на одну особь, не размножаемся (если не стоит фокуса на размножении) и не двигаемся (если не стоит фокуса на движении).

Если мутация не пригодилась в течение следующих трех ходов, то её нужно либо сбросить у всего вида, либо выделить отдельный вид с этой мутацией, за который теперь начинает играть мастер (только двигает и добавляет особей рандомно, но адекватно). Особенно «неигровые» существа важны для хищников. Кроме того, в игре есть посторонние существа, которыми управляет отв.за день и остальные.

(17:00 — Появление на карте видов-мобов => возможность стать хищником)
Если на клетке вместе с нами есть какое-то другое существо, то мы можем стать хищником. Хищник получает популяцию, когда на клетке есть кто-нибудь кроме него и теряет, если никого нет. Хищник размножается реже, но не сокращается от неудачной популяции. Хищники могут передвигаться на две клетки и независимы от стада (мастер у травоядных всегда путем передвижения пытается скомпенсировать их, хищники — одиночки, поэтому группы могут быть любыми по размеру).
!Поменять хищника на травоядное и обратно можно ТОЛЬКО ОДИН РАЗ!

Борьба за выживание


Задача — максимально увеличить популяцию. Травоядные собирают «траву», хищники — охотятся. Орги-существа в этом этапе тоже играют с детьми вместе! У каждого вида есть свой уровень, за 5 единиц еды его можно увеличить. И хищники и травоядные могут переносить только одну единицу пищи — траву или мясо. Чем больше и сложнее устроено животное, тем дольше идет выращивание животного. За 5 уровней можно стать эврифагом — всеядным. Но нельзя, чтобы уровень был меньше 1. Охотиться и защищаться можно в группах, но разные виды вместе не охотятся и не защищаются. Чтобы напасть или защититься группой, нужно замкнуть жертву в кольцо, если в одиночку — просто прикоснуться. При равных очках уровня побеждают те, кого количественно больше.
В сумме выходит 8 станций с оргами-детьми. Станция представлена в виде комнаты ребенка . Присутствуют рисунки, какие-то игрушки, одежда — все, что поможет детям узнать какую-то информацию о предпочтениях данного героя. В комнате группа находится 10 минут.
В конце спорт-часа виды организаторов эволюционируют до человека, до высшего разума. Они гораздо сильнее детей побеждают их.

Диспут

  1. Наука позволяет нам уверенно считать, что древние животные (динозавры, предки человека и др.) выглядели на самом деле именно так как мы привыкли видеть их в фильмах и на иллюстрациях. Так ли это?
  2. Хватает ли нам оснований считать, что человек действительно произошел от приматов?
  3. Человек – вершина эволюции?
  4. Продолжает ли человек эволюционировать? Будут ли еще изменения?
  5. Появится ли со временем на Земле другие разумные виды, кроме человека? (Возможно путем эволюции других животных)

Разбор дня


Цель:
+ Цель реализована. Значительна роль диспута в её достижении
Заставки:
- Текст непонятен
+- Сюжет был интересный, но очень сложный. Участники не поняли про высший разум, стоило добавить больше научной темы
- Сюжет был мало связан с происходящим
Кругосветка:
- Станции следует готовить и защищать заранее
- Тексты скучны, интерактив отсутствует
- Худшая кругосветка за последнее время
- Информация была совершенно бесполезна в дне
Одноклеточное:
+ Хороший, интересный этап
- Сложные описания надо выдавать заранее
- Продукты был сделан вникуда, был бесполезен
Предложение: лекцию стоило делать вначале
Игра на карте:
Предложение: лучше было бы не сталкивать группы друг с другом
+ Хороший, интересный этап
Многоклеточное существо:
- Стоило больше с акцентировать внимание на том, что дает усиление, а что нет
- По-прежнему нет связи между этапами
+ Симпатично осмотрится
- Много субъективных трактовок
- Нужна рефлексия
Объяснение правил:
- Требуется разное кол-во времени
Жизнь на суше:
Предложение: можно играть в отрядных, не делая большого шумного поля
- Игра в рыб была зрелищнее, чем в карту
+ Разная деятельность
Спортчас:
- Разночтение правил
- От организаторов требуется адекватность и контроль соблюдения правил
- Не хватало этапов развития
- Бесполезны всяческие объяснения, если люди не ходят на сборы и слушают попой
Предложение: показать фоном красивую историю. Человек должен развиваться постепенно, а не разом
Диспут:
- Некоторые вопросы были некорректны
- Не везде хватило вопросов
В общем:
+ Хороший научный день. Сложно, но интересно
- Очень сильные лажи от отряда организаторов
- Нужно специально готовить и продумывать костюмы на этот день
Предложение: в естественно-научных днях обязательно делать справки, чтобы люди разбирались в том, чему они учат участников

Дополнительные материалы


Ветки развития, карточки органов и органоидов, презентации катаклизмов и таблички залов музея в первом этапе можно взять у Егора Скрипачева. Загрузка их сюда оказалась невозможной из-за большого размера файлов.

Ссылки

http://new.vk.com/album-262370_230163812 - Фотоальбом всего сбора